《家》周国平教学设计.docxVIP

语文版 九年级（下册） 《家》（第二课时）教学设计 沈阳市第三十三中学 李思思 《家》教学设计 一、设计说明 1、教材分析 本课是九年级下册第一课，《家》是一篇议论性哲理散文，学生初中时期第一次接触这类型文章，学好此课可以提高学生议论散文的课堂学习效率，为高中时期更多的阅读和写作此类型文章及终身学习和有个性的发展奠定基础。 2、学情分析 此次与我一起参与录课是9班学生，学生的学习水平存在差异，听说读写的能力不是样样擅长，我会利用小组竞争与合作的方式，将他们的学习积极性调动起来，让他们在阅读欣赏和写作方面有所收获。 3、学习目标 （1）知识目标：熟读课文，揭示“家”的内涵。 （2）能力目标：理解和把握文中三个比喻句的具体含义。 （3）情感目标：引导学生探求“家”的真谛，从中获得对人生的有益启示。 4、教学重点、教学难点 重点：理解三个比喻句的含义。 难点：理解作者关于家的哲学思考。 二、教学准备：多媒体课件、《回家》音频,周国平文章《车窗外》。 三、教学活动：（第二课时）课堂实录 情境导入 导语：一片空地，几间屋子，有人来住，就是家。于是海子说：“我有一所房子，面朝大海，春暖花开。”房子，屋子是家开始的地方。那么家的真谛是什么呢？我们不妨跟随周国平的思路去探个究竟。 活动设计 1、情节回顾 师：快速回顾文章内容，说说周国平为我们揭示的家的内涵是什么？ 生1：家是船，载我们穿过漫长的岁月。 生2：家就是供我们休憩的港湾。 生3：家是岸，是游子梦魂萦绕的永久的岸根。 师：是的，安之若素生活在家的人们感到家的温馨，离家在外的人们，家成了他们诗中的意向，不约而同的是，人们都感到了家的可贵。 合作交流 师：请三组同学快速朗读文章，讨论探究，文中三个小标题能不能换位置呢？ 生1：第一小节讲的家是船,第二小节讲的家是港湾,第三小节讲的家是岸.船,港湾,岸,代表的意思是层层递进的关系,所以不能换. 生2：第一小节讲的家是船,第二小节讲的家是港湾,第三小节讲的家是岸,从小事物到大事物,层层递进关系,所以不能换. 师:有独到见解. 生3：第一小节讲的家是船,第二小节讲的家是港湾,第三小节讲的家是岸,由小及大,层层递进,所以不能换. 师：家是人生的起点，又是灵魂的归宿，港湾这个比喻句是第一个比喻句的深入，又是下一个比喻的出发点，三个比喻句表述的意思是层层递进关系。形式独立又彼此紧密联系，阐释了家的真谛。 3、静心深读 师：让我们静心深读,这篇课文为我们描绘了家的哪些特点呢？请同学大声朗读,在文中寻找答案. （1）美点欣赏——第一小节： 生1：家里有饭菜的香味,家是熟悉的. 生2：家里有孩子的嬉笑声,家是亲切的. 生3：家里有命运与共的好伴侣,家是温馨的. 师：我们的生命就似渡过一片海，我们都在这小舟中，温馨的生活，相亲相爱着。你们的答案就像是一句句诗,密密匝匝斜插进我们的课堂：（一名同学初读，然后齐读。） 人生似一种漂泊 家是船，载我们穿过漫长的岁月。 它有爆炒的香味，腾起的青烟 伴着熟悉、安全和爱 它是温馨的。 师：每颗心都喜欢自由，每个灵魂都喜欢在路上，真的扬帆远航，会怎样？让我们继续静心深读第二小节： 生1：当扬帆远航时,久了,,航行的人会感到无趣,家会带给人乐趣,家是平凡的. 生2：当扬帆远航时,航行的人会感到疲惫,家会让他停留. 生3：当扬帆远航时,航行的人会感到绝望,家让航行的人可以憩息,家是温暖的. 师：谁的心不曾流浪？让那颗流浪的心能够停靠的地方，就是家。请看第二组同学提取的信息也是一首诗：（一名同学试读，同学齐读。） （2）美点欣赏——第二小节 人生似一种漂泊 家是港湾，是我们奔波劳累后的憩息地。 当你扬帆远航 你会感到孤独，绝望 它会给你一道光亮， 变成希冀 驱走迷茫 它是温暖的 师：正是这种温暖,才让游子写出无数想家的诗句,在这里让我们回顾一些学过的游子思乡的诗句：（见课件出示上句，学生接下句。） 夕阳西下，断肠人在天涯； 乡书何处达，归雁洛阳边， 来日绮窗前,寒梅着花未? 四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。 还有范仲淹的“黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。” ?李清照的“故乡何处是？忘了除非醉。沉水卧时烧，香消酒未消。” 师：这些诗句让我们深深感到家对于游子的魔力，想它落泪，思它不能成眠，我们不禁会想，家让人们思念的原因到底是什么？请同学们发挥一下自己的想象力来说一说。 生1：我觉得家里有熟悉的声音,外面的音乐再悦耳,也阻止不了回家的迫切,家是难忘的. 生2：我觉得家里有亲人,外面再繁华,再美好,也阻止不了回家的心,家是梦魂萦绕的地方. 生3：我觉得