人教版七年级上册 第四章 第三节 人类的聚居地—聚落 复习.docVIP

七年级上册 第四章 第三节 《人类的聚居地—聚落》教学设计与反思 经安中学 孙爱丽 课标要求 ●运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。?? ●举例说出聚落与自然环境的关系。??? ●懂得保护世界文化遗产的意义。 复习目标 能够复述聚落的类型、形成与发展的主要条件、分布和形态等相关知识，并能形成知识网络。 能够描述乡村聚落和城市聚落之间存在的差异。 能够举例说出聚落与自然环境的关系。 进一步了解保护世界文化遗产的意义。 教学重难点 【教学重点】 能够复述聚落的类型、形成与发展的主要条件、分布和形态等相关知识，并能形成知识网络。 【教学难点】 能够举例说出聚落与自然环境的关系。 教学方法 采用观察分析法、讨论法、案例分析、列举法等多种教学方法，尽可能让学生充分发表自己的见解，其中分析聚落与自然环境的关系是通过多种教学方法综合运用完成的。此外充分利用实例、图片、视频等丰富学生的学习资源。 学法指导 通过小组交流、师生交流来促进学生自主探究，教师注意关注学生在讨论分析中主动参 与程度、交流意识是否积极并给予鼓励指导。 教学过程 【导入主题】 师：世界上的人们居住在不用的地区，有些人住在乡村，有些人住在城市。我们把人们的这些聚居地——乡村和城市统称为 _________。 生：聚落。 师：今天我们再次走进聚落的学习，首先看一下学习目标。 【出示目标】 能够复述聚落的类型、形成与发展的主要条件、分布和形态等相关知识，并能形成知识网络。 能够描述乡村聚落和城市聚落之间存在的差异。 能够举例说出聚落与自然环境的关系。 进一步了解保护世界文化遗产的意义。 生：学生齐读，并关注画横线的部分，在导学案上标画出来。 【知识梳理】 师：下面我们就在学习目标的引领下开始今天的学习之旅。进入学习之旅的一站，请同学们阅读课本81-83页，快速找到导学案第一部分问题的答案。 活动要求：1.说给同桌听，两人各说一遍，只说不写。2.完成任务后请同学们把手高高的举起来，向老师示意。前两项任务完成后，请同学们思考，关于这部分内容你有没有想补充的或是有疑问的，与大家一起分享。 生：学生同桌一组完成任务，教师巡视。一部分同学补充了课本其他的知识，没有生成新的问题。 师：展示两幅图片，抛出问题 乡村聚落与城市聚落在规模，生产方式和自然景观等方面存在哪些差异？ 生：积极举手回答问题。 【合作研讨】 活动一： 假如时光倒流，回到了远古时代......商议部落的居住地点，神农氏已经教会我们种植庄稼，可以不靠采野果充饥了，那么我们选一个什么样的地方住下来好呢？请诸位献上锦囊妙计。 生：学生四人一组讨论交流，教师巡视，学生代表展示答案。 师：给予评价，展示图片，学生选址。教师在此基础上加以拓展。（水源充足、土壤肥沃、气候适宜和地形平坦，这样优越的自然条件适于耕作，满足了人们生活的需求。便可形成乡村聚落。自然资源丰富，便于发展不同的产业，满足了人们生产的需求。交通便利，便于人员的集散、交流，便于对外联系。这两点是乡村聚落转变成城市聚落的关键所在。） 学以致用： 图中的A、B、C三个聚落选址的共同点是 _________________，最有可能发展成为城市的是__________ （填字母）。为什么？ __________________________。 活动二： 师：展示世界最早出现城市的地区，分析城市形成的共同原因。（教师给予一定的提示） 生：积极发表自己的见解。 师：引出聚落分布的特点，让学生回顾人口的分布特点，从而分析两者之间有什么联系。 生：学生四人一组讨论交流，教师巡视，学生代表展示答案。 师：评价，总结。自然环境优越的地区，人口稠密，聚落密集； 自然环境恶劣的地区，人口稀疏，少有或没有聚落。 活动三： 师：世界上的自然环境千差万别，聚落的形态也各不相同。一些特色民居往往能反映出一个地区聚落与自然环境的关系。 展示五组景观图，让学生讨论不同的自然环境下的房屋为何不同，主要考虑何种因素？ 生：学生四人一组讨论交流，教师巡视，学生代表展示答案。 师：给予评价，展示更多的图片和文字介绍加深学生的理解和印象。 活动四： 师：传统聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息，是人类文明的具体体现。世界上有许多聚落被列入了《世界遗产名录》，其目的就是为了更好地保护这些人类的无价之宝。你都知道哪些被列入《世界遗产名录》的聚落？ 生：积极回答问题。 师：播放一段平遥古城的宣传视频。 平遥古城是我国唯一以整座古城申报世界文化遗产获得成功的古县城。具有2700多年悠久历史的历史文化名城，1997年12月，被确定为世界文化遗产。那么，就如何珍惜和保护这座古城，请发表你的观点。 生：学生各抒己见。 【当堂检测】