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素质教育中的评价形成 【摘要】文章以形成性评价在素质教育教学中的运用 与思考为题，对形成性评价的概念、优点，目前课堂教学评 价存在的问题，形成性评价的方法，形成性评价在教学中的 运用等问题进行全面深入的探讨。 【关键词】素质教育评价形成 教学评价是教学活动不可缺少的组成部分，评价的理念、 目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远 的影响。科学的评价活动是教育活动科学化的需要。可以 使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，促进 学生的全面发展，形成自主学习的能力。另外，素质评价能 提供教师教学的反馈消息，对自己的教学行为进行反思和调 整，最终不断提高教育教学水平。本文以素质评价在素质教 育教学中的运用与思考为题，对如何构建活力课堂、促进学 生发展进行了探讨。 1素质评价的概念、优点 素质评价是强调开展以调节教育过程，保证教育目标更 好地实现为目的的评价活动。素质评价运用得当，能有效提 高学生的学业成绩，素质评价是提高学生学业成绩的有效方 法，教师必须应对各种复杂情境，引导学生个性和情感的发 展，从而帮助他们快速学习，将来成为较好的学习者。 2目前课堂教学评价存在的问题 缺乏素质评价的有效实践 1） 虽然评分小心、谨慎，但通常并不能为如何提高教学 工作提供指导;有些教师指出：应该进行素质评价，但在目前 的教育情境中，其实施是不现实的。 2） 诸多评价方法在学校评价实践中应用并不普遍。其 原因主要有三个方面：（1）惯性教学问题。教师较为强调作 业的数量和上交情况，而往往忽略学习的质量。教师使用的 测验手段鼓励了死记硬背和表面性学习，他们甚至认为测验 的目的在于加深学生的理解，许多教师并未认识到两者之间 的不一致，而且教师间沟通也不够。（2）消极影响。过分强 调评分和等级，不重视学习的诊断和给以有用建议；现行评 价方法使学生认为其主要目的是竞争而不是个人提高，结果 使成绩较差学生认为自己缺少“学习能力”。（3）评价的管 理角色，评价结果反馈似乎服务于社会和管理功能，牺牲了 对学习的诊断。教师通常能够预测学生外部考试的结果，但 对学生的学习需要知之甚少。分数、等级用于记录、备案， 而不是用来分析学生的学习，了解其需要。 缺少政策的有效支持 素质评价没有得到政策的有效支持。虽然教育部门强 调由教师进行的素质评价很重要，担在制定评价政策时，忽 视发展素质评价，以“总结性评价”衡量教师的贡献，对其 所做的“素质评价”工作几乎没有注意。只能提供学生学 业成绩总结性的结果而不是有效的诊断，因此并不能为教师 进行素质评价提供充足的信息。 3素质评价的方法 激发学生自尊 许多学生满足于“过得去”，要进行素质评价必须改变 学生这种心态。为了提高学习而进行的评价，其反馈信息的 最终使用者是学生自己，如果教学关注奖励、等级或班级排 名，那么学生就会寻找获得好分数的方法，而不是提高其学 习。只要没有能力、竞争、与他人相比较这些拦路石，学生 借助这此信息，就会取得进步和成功。从这个角度讲，如果 素质评价使用得当，可以成为强有力的武器。 学生的自我评价 许多成功的教育改革把学生的自评和互评作为提高素 质评价的方法。二者的结合并非偶然，而是不可避免的。首 先，需要指出，学生进行自评遇到的主要问题不是信度问 题。学生在进行自评和互评时通常是诚实、可信的，他们甚 至对自己要求很严格。任何人要进行学习，对其努力的反馈 包括三个必不可少的方面：（1）对要达到的目标的认识。（2） 目前状况。（3）对消除前两者差距的途径认识。这与人们的 学习过程是一致的。因此，素质评价要有成效，必须训练学 生进行自我评价。 有效的师生互动 教师希望采取互动学习是基于所有学生都有学习潜力 这一信念。有效的素质评价不仅仅包括观察和测验，还需要 对教学计划的主要组成部门进行详查。应把学生对教授知 识的理解纳入教学计划中。给学生表达自己理解的机会有 利于师生间的互动，从而使素质评价有助于学习，只有这样， 素质评价才能起作用。 科学地评价学生测验结果和作业 课堂上的测验、考试及作为家庭作业的其它练习也是 提高反馈作用的重要方法。一个好的测验能成为学习的机 会。经常进行小测验比长时间进行大测验效果好，试题质量 取决于是否与主要的教学目标相关。反馈如果能够就每个 学生的长处和不足给予专门指导，而不是只给分数或等级， 就能提高学生的学习质量。因此，以怎样的形式把考试结果 反馈给学生，使其明白自身的优缺点至关重要。 4素质评价在教学中的运用 对学生的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展变化 和过程，要把素质评价与终结性评价结合起来。 素质评价的重要意义 素质评价关注学习过程，通过改进学习过程来改善学习 结果，是在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中 进行。素质评价是直接指向正在进行的