新旧高中英语教材的对比分析.pdf

第一章文献爨鬏 象l嚣凌孛英语教誊差豹对毙分毫簟翱冗轰愚考 第一章文献回顾 中国教育学会掰编的《紫国教育科学》提出，教育的露的在于培养入。教育的各 个方面除了对人有着实际的外在作用之外，同时也具有满足个人自身完善的内在价 僮，如：体育可以满足健美身体的需要，使人获得身心快乐；智育可以满足个人的好 奇心和求知欲，获得精神上的快乐；德育可以满足个人追求道德生活和道德上自我完 善的需要；至于美育，在自我完善和自我享受方面的价值更是不言丽喻。掰以，教育 不仅要对“功名利禄”和“柴米油盐”等外在切身利益有用，也要对愉悦身心和陶冶精神 等内在切身利益有用。教育的露的在本质上首先是培养入，而不是培养入力或其他什 么仅供利用的工具，这是我们的教育必须坚持的立场。所以，帮助我们把教育具体化 的教材必须体现这一教学目的。 Mid aCourse ChoosingBook中提到“好的教材具有稳定性和可靠性，他让学习者有进步感 和成就感，让不断增加学生的学习英语的俄自信心和成就感，因为他们在某一固定的 知识框架中学习，他们对知识的发展、对自己掌握知识的程度了如指掌，他们也有足 够的机会去复习和回顾学习过的内容”。Gill coursebook Hart也在他的文章English “对于老师来说，好的教材是一种支撑也是一个向导，对于学生来说，他是知识、动 力的源泉，也是语言学习有力助手。 刘道义认为，一套优秀的教材，应符合以下四个方面的基本要求：符合图家各项 政策法规、符合国家课程标准、符合学生的发展要求、符合各地教改实际。从以下十 个方面，可以衡量一套教材质量的高低：发展性(适应和满足学生身心发展的需要)、 思想性(培养学生的道德素养和人文素养)、系统性、科学性、趣味性、先进性、实 践性、评价性、创造性、拓展性。 Practiceof Harmer在The Jeremy EnglishLanguageTeaching书中写道：很多时候， 老师觉彳导他们最清楚什么样的教材是他们需要的，最合适的教材。然悉，不篱是我们 要评估还是评价教材，我们都鹿该把学生的观点和评论考虑进去，包括他们对教材布 2 新l霹嵩孛英谬教耪豹对魄分析和A蠢慧考 第一章文献醚颓 岗、设计、内容的评价以及对未来教材的设想。 综上所述，不管是国内的教育还是国外的教育，学生的身心发展永远是不变的最 主要的目的，所以体现这一教学目的的教材也必须以此为首要露的，并围绕这一中心 任务展开，同时发展学生掌握知识和运用知识的技能，以及用英语思维的能力。 最近，我们江苏省启动了新课程标准，对英语教学提出了新的要求。根据《标准》， 高中英语课程应该着重培养学生用荚语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的 能力，特剃是思维能力；应该继续关注学生的情感、态度、价值观，帮助学生培养_开 放的跨文化意识和国际视野；应该发展学生的沟通能力，是他们培养合作精神、增强 社会责任感；应该骞利于学生强化自主学习的意识，提高自主学习的能力，发展用英 语进行跨学科学习的能力；应该在保证学生发展共同基础的前提下，提供给他们个性 发展的空润，以适应社会的不同需要。《标准》指出，“根据高中学生的交际需要翻认 知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下方面的能力：在人际交往中得体地 使用英语的能力；耀英语获驭和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的熊力 以及批判性思维能力。高中阶段听、说、读写的训练应该立足予学生对这几个方面的 发展需求(见《标准》第9页)。”针对薪课标，全新的高中英语教材诞生了，这就 是我们现在使用的《牛津高中英语》，由译林出版社和风凰出版传媒集团联合出版。 旱在1907年，心理学家就发现：“仅仅被动的甥读器龌读也绝对不如读后跟着‘主 动背诵’更奏效。’’后来美囡～位心理学家盖茨用实践证明：“不论是学习效率的提高， 还是记忆总量的增加，两者都是由予把不断增加的学习时闻百分吃属于背诵促成的。” 这就明确地