高中化学课程中能源教育的理念、现状及实施策略研究.pdfVIP

高中化学课程中能源教育的理念、现状及实施策略研究 第一章导言 一、研究背景 (一)国际背景 能源是指可以为人类提供能量的自然资源，我们的衣食住行无一例外的要 依靠能源，它是经济发展和人类生活所必需的重要物质基础。 我们现在所知道的化石燃料(煤、石油、天然气)、水力、核能等是一次能 源，利用其得到的电和热是二次能源。从人类利用能源的历史看，18世纪60年 代，英国的产业革命、蒸汽机的发明等使煤炭成了经济发展必不可少的能源。 19世纪后期，以石油为燃料的引擎，由于体积轻巧而输出功率大，渐渐取代了 庞大笨重、效率低下的蒸汽机，从此，石油一步步摆脱了只能作为照明用途的 燃料，逐渐取代煤炭成为二十世纪的主力能源，尤其是第二次世界大战后，世 界能源结构发生了很大的变化，几乎所有的工业化国家都将目光从煤炭转向了 石油，许多国家正是依靠充足的石油供应而实现了经济的飞跃1 1950年代美国 地球物理学者哈伯特提出了著名的“石油高峰”论，给那些相信石油取之不尽、 用之不竭的人们敲响了警钟。“1特别是1970年代两次石油危机更使人们意识到 仅依靠石油是不够的。 现在，随着世界经济的发展、世界人口的剧增和人民生活水平的不断提高， 世界的能源需求量也在持续增大，由此引发的能源资源争夺日趋激烈。不但如 此，由于化石燃料的应用而排出的污染物质，导致了大气污染、全球变暖、酸 雨等环境问题也受到了人们的关注。1997年召开的联合国气候变化纲要公约第 三次缔约国会议通过的《京都议定书》，俄罗斯国会已于2004年lO月批准通过， 而使这项国际环保条约于2005年2月生效，显示能源议题在全球范围受到重视。 与此同时，能源与我们的生产生活密不可分，如何开发新能源，如何合理 的利用能源，如何实现能源与环境的可持续发展，是每一个人应该关注的课题， 它应该在全社会范围内得到重视，其中，学校教育能够影响人一生的思想和行 为，因此，将能源教育融入学校教育之中，是十分重要的。 日本、欧美等发达国家在不断加深着对能源问题的认识，同时也逐渐认识 到能源教育的必要。从20世纪70年代起他们就在学校教育中积极地开展能源 教育，如今已取得了理想的效果。01如今，国际问的合作越来越密切，因此，我 们在开展能源教育的时候，不能闭门造车，一定要借鉴国内外先进的教育理念。 (二)国内背景 ie．ntnu．edu．tw，2006．10 [1]石油能源的警钟一在产量高峰过后，http：／／energy [2儿日]藤本太郎从世界教课书看能源教育最前线．东京：悠悠社，1994 高中化学课程中能源教育的理念、现状及实施策略研究 我国是世界上人口最多的国家，约13亿，超过世界总人口的20％。在过去 的30年里，是全球经济增长速度最快的国家之一。在中国，很久以前就开始开 发和利用自然界中各种形念的能源，但是能源的社会化和大规模的商业化开发 和利用还是在新中国成立以后才真正开始的。改革开放以后，中国能源工业无 论从数量上还是质量上均取得了空前的进步，进入了世界能源大国的行列。经 过50年的发展，目前中国能源工业已经形成了以煤炭为主、多能互补的能源生 产体系。如今，在世界能源市场上，我国是仅次于美国排名第二的一次能源消 费大国。同时，在未来几十年，我国仍将是一个能源消费大国。… 在上世纪90年代以前，我国的石油还能自给自足，可是现在需求量早已超 过产量，预计到2030年，石油进口量将达到1千万桶／日。嘲煤炭的储量虽然还 很丰富，但煤炭毕竟是非可再生资源，而且，它是一种很脏的能源，利用的效 率也很低，因此，我国的能源消费必须朝着多元化、清洁化、高效化的可持续 的方向发展。在能源紧缺和环境恶化的现状下，我们如何拿起教育这个强大的 武器，把学校作为能源教育的阵地，对学生进行能源知识的教育和节能意识的 培养，成为能源、环境以及可持续发展的重要一环。 2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称 《纲要》)，我国新一轮的基础课程改革也随之展开。《纲要》在“课程改革的目 标”中明确指出“基础教育课程改革要以邓小平同志关于‘教育要面向现代化， 面向世界，面向未来’和江泽民同志‘三个代表’重要思想为指导，全面贯彻 党的教育方针，全面推行素质教育。”还指出新课程的培养目标应体现时代要求， 要使学