新课程评价理念下“空间与图形”教学实践研究——义务教育第三学段.pdfVIP

生的生理特征，感到：他们有一种好胜心理，许多学生都是为花一点力气就能取 得可观的成绩而感到高兴，他们的学习积极性就能大大提高。“空问与图形”是 我们生活中的物质空间的数学化，它所研究的对象，主要是通过学生R常生活中 经常接触的东西抽象获得的基本图形，如相交线、平行线、角、三角形、四边形、 圆等……结合这些图形的直观而又有普遍的生活原型能够被中学生所接受，很 容易引起学生的兴趣。这些看起来很简单的东西，作为数学教育的具体工具，更 好的用于发展学生的空『白J概念和图形设计与推理的能力。[文2] 1．2．3研究的意义 新课标的实施，对教学过程和课堂教学的改进都提出了一系列的要求。然而， 这些要求大多是较为宏观的和原则性的。到了具体的操作层面，教师普遍的感觉 无所适从。因此，从操作层面弄清“如何评价、如何教”是基层学校教师最希望 明确的问题。同类学校同一学科需要研究和解决的问题往往是相似的。在此，本 课题以教师在实践中普遍反映难以把握的热点、难点问题为研究对象，通过对教 书进行抽样问卷、调查、访谈、座谈，通过教学内容的对比研究，通过对不同层 面教师的教学案例进行分析、以及跟进的研究，通过对考试评价的研究，提出了 我的三点思考，即“对教师培训的思考”，“关于评价体系的思考”，“关于继续课 程改革试验的思考”。望能为教师理解和实施新课程提供必要的参考，丌阔教师 的视野，促使教师自觉地反思自己的教学，在反思中有意识地发展自己的专业知 识和专业能力。期望为教育决策部门提供必要的决策依据，改进当前新课程实旌 过程中数学教学管理和评价机制。 1．3研究现状综述 在这次课程改革中，评价改革是非常重要的一项内容。在教育部基础教育改 革刚刚启动的时候，这个评价的研究也同时启动。2002年12月27号，教育部 正式颁布了通知，即关于建立与促进中小学评价与考试改革的通知。这个通知在 基础教育课程改革中是一个纲领性的文件。通知的主要内容包括以下几个方面： (1)建立以促进学生发展为目标的评价体系。 (2)建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系。 (3)建立有利于提高学校教育质量的评价体系。 (4)中小学升学、考试与招生制度的改革。包括中考、高考及各个层面的 招生制度。 (5)高考改革。 2 (6)整个评价改革的组织与实施。 在这个通知中，6口三个方面即学生评价、教师评价、学校评价是最重要的内 容。 2003年3月由张安庆、张春莉等同志负责的《促进学生数学学习的评价实验与 研究》课题，经教育部“促进学生发展与教师成长评价”项目组审查同意，确定 为该项目子课题，即数学学科课题。 此课题是以国家数学课程标准为依据，充分体现课程标准新的理念及要求， 正确的把握课程目标，通过对四个方面目标的整体评价研究，充分发挥评价的导 向功能和激励功能，使学生通过评价能真』下地了解自己的学习状况和水平，激发 学习的热情和积极性；使教师进一步了解自己的教学过程，不断地调整自己的教 学：让评价真讵成为促进学生学习和教师教学的有利的工具。此课题研究，一要 注重对学生数学学习过程的评价；二要关注学生的基础知识与基本技能的评价； 三要重视对学生发现问题，解决问题能力的评价：四要研究学生数学学习中情感 态度价值观的评价；五要研究评价方式的多样化。通过不同的评价方式，从不同 的角度来全面评价学生的数学学习：六要研究评价的定性和定量相结合的方式。 通过以上的研究形成一套比较科学且操作性强的学生数学学习的评价标准体系。 2004年，在广东召开关于“成长记录袋”、“课堂观察”评价内容及方法研讨会： 2005年，在山东召开关于“知识与技能”、“数学思考”“解决问题”评价内容 及方法研讨会： 2006年，在新疆召开关于“如何在数学学习中评价学生的情 感与态度”研讨会。 2005年9月17一18日，教育部重大课题“促进教师发展与学生成长的评价 研究”(数学学科)2005年全国初中研讨会在济南召开，会议的主题是“实践新 课程，推进评价改革的深入发展”。课题研究的目的主要是通过实验研究，使更 多的教研人员和教师能够把新课程的理念与教育教学的实际结合起来进行行动 研究，通过教师的行动研究，通过整理教学中的评价案例、撰写心得体会和相关 论文，加强广大教研人员和教师对新课程及其理念的理解与把握，为促进教师的 成长与学生的发展，为在全国全面推进新课程改革奠定一定的师资基础。 海