在实践中感悟“有效提问”——记大班看图讲述活动《奇怪的洞》.docVIP

在实践中感悟“有效提问”——记大班看图讲述活动《奇怪的洞》 2011-02文艺生活LITERATURELIFE文教研究 在实践中感悟”有效提问” 一 记大班看图讲述活动《奇怪的洞》 龚苗 (长沙市岳麓幼儿教育集团第一幼儿园,湖南长沙410006) 摘要:提问是教学活动中教师与幼儿之间常见的互动交流方式,特别是在语言活动的看图讲述中,通过 提问帮助幼儿观察,从而引导幼儿思考,促进幼儿对画面的理解与感知.面对幼儿发展需要的不同,提问 更需要我们适度的把握,调整好提问方式才能更好地使孩子产生良好的学习动机.所以我认为提问需要 考虑到问题的有效性及提问的技巧.正式因为在日常教学活动中经常会发现教师提问”令孩子摸不着头 脑,不知道回答”并且总有”人云亦云”的现象,所以幼儿园组织了一次关于语言领域看图讲述活动中有效 提问的教研活动.通过两次教学活动,教师在活动中所提出的不同方式的问题,孩子的表现完全不同,同 时也体现了两次活动不同的教学效果,让我深刻感悟到有效提问对于活动的帮助,对于幼儿的帮助. 关键词:感悟;有效;提问 中图分类号:G61文献标识码:A文章编号:1005—5312(2011】06—0225—02 活动实录: 第一次教学活动 活动背景:语言领域讲述小组课例观摩; 从09年开始,我们幼儿园针对语言活动的几大类型组成 了5个小组,每个小组以各种方式帮助组员在组织语言活动 方面做培训和学习. 幼儿背景:大二班幼儿,平均年龄5岁左右,语言表达能 力相对较弱,知识经验不丰富. 活动目标: 一 , 乐意与同伴一起讲述图片内容,体会作品所蕴含的趣 味性. 二,能仔细观察画面角色动态,表情,拓展想象,合理地推 理故事发展,并用完整连贯的语言大胆地讲述图片内容. 三,运用”奇怪”一词和媒介物”小云朵”丰富讲述内容. 活动过程: 第一环节:谈话导人活动:”你会讲故事吗?你会讲什么故 事?” 幼:我听过白雪公主的故事. 幼:我会讲小红帽的故事. 幼:我还听过海底世界的故事. 第二环节:出示图片,帮助幼儿理解故事线索. 师:画上有谁? 幼:有小老鼠,有蛋. 师:小老鼠想干什么? 幼:…… (分析:教师的目的是让幼儿说出不同的答案,进入故事 的角色,充分想象小老鼠想要带着鸡蛋去干什么.而幼儿不明 白教师提问的目的,不会回答.) 师:小老鼠到了什么地方? 幼:河边 师再次重复问题2:小老鼠想干什么呢? 幼:它想过河. 师:它怎么钻到大象鼻子里的? 幼:小老鼠爬呀爬,就钻进去了. (分析:教师的目的是要幼儿观察画面中小老鼠为什么会 钻进大象鼻子,是因为小老鼠把大象鼻子当成了过河的地道. 幼儿只形容了小老鼠的动作,而没有把画面之间的关系联系 起来.) 师:大象在河边干什么? 幼1:它在喝水. 幼2:它在洗澡. 师:小老鼠在什么地方发现了一个洞7 .幼:在河边. 师:小老鼠在洞里干什么? 幼:它推着蛋向前爬. 6副画面都是以相同的方式进行发问,幼儿的回答不精 彩. 第三环节:运用”奇怪”一词和媒介物”小云朵”丰富讲述 内容. 师:你知道这是什么?小云朵上面有什么字? 幼:是云,云上面有奇怪. 师:奇怪是什么意思?小老鼠奇怪什么? 幼:…… (分析:尽管教师使用了媒介物,想要帮助幼儿拓展思路, 帮助幼儿丰富讲述经验,但是提出的问题属于选择性提问和 封闭性提问,从某种程度上来实际上是禁锢了幼儿的思维,不 仅没有帮助幼儿拓展思维,而且使故事更加无趣,没有达到预 期的效果.) 反思:整个活动下来,教师整体感觉很累,提出的提问细 而碎,幼儿的回答单一,还有”人云亦云”的现象,甚至大多数 问题提出来以后幼儿摸不着头脑,不能按照教师本身的思路 去思考,在反复提问和提示下,幼儿才能勉强按照故事的发展 225 文教研究文艺生活LITERATURELIFE2011-02 讲述故事.但是故事讲述平淡,乏味,缺乏了故事本身的趣味 性.而幼儿在整个活动中表现被动,没有积极性. 在本次教学中,教师提出问题多以选择性问题和封闭性 的问题为主,比如说:小老鼠在什么地方发现了一个洞?这类 型的问题不能较好的帮助幼儿思考,而只能在画面中寻找答 案.特别是导人环节,提问与整个活动没有任何关系,成为了 无效提问. 活动过后,周丛笑老师对于整个活动进行了点评和分析, 也从理论方面向我讲述了提问的技巧性和有效性,因此组织 了第二次教学活动. 第二次教学活动 幼儿背景:幼小班幼儿,平均年龄6岁,语言组织能力和 表达能力都很强,知识经验丰富. 活动实录: 第一环节:教师直接以观察图片导人活动,出示图片l和 图片6. 师:你看到了什么? 幼:太阳,屋子,小老鼠,鸡蛋,草地…… 师:谁能用完整的语言讲出来? 幼:一天早上,小老鼠在一个屋子里发现了一个鸡蛋,它 把鸡蛋带到了草地上.小鸡啄破了蛋壳,就出来了.