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“请上我的小艇” 驶进心灵港湾_语文论文_范文先生网 【教例】五年级《威尼斯的小艇》师：刚才我们以游客的身份领略了小艇的风采，见识了船夫的技术，也了解了小艇与人们生活的密切关系。现在我们换一种身份——作为小艇的主人，为了招揽乘客，你想对大家说些什么呢？彼此可以交流交流。（生互相交流）师：准备好了吗？生：准备好了。师：先有请两位“船夫”上台。（请两名举手最快的同学）再找四位乘客，他们听完你们俩的介绍后将乘坐一只小艇，船夫与乘客之间还要有一番对话。（请上四位“乘客”）好，表演开始。船夫甲：朋友们，大家好！欢迎乘坐威尼斯的小艇。威尼斯小艇非常舒服，速度非常快，大家快来坐！师：同学们听出他做的广告有什么问题了吗？生：他是为威尼斯所有的小艇做广告。师：应该为自己的这一只小艇做广告。谁给他出出主意？生：要请大家坐“我”的小艇，还可以给自己的小艇起个名字。生：介绍得要详细些，才能吸引乘客。师：这样吧，先听听另一位“船夫”的吧。船夫乙：南来北往的注意啦！我的小艇可是当地最快的小艇，我的行船技术非常好，保证能让您既安全又快速地到达你想去的地方。大家快来坐呀，过了这个村可就没这个店啦！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（响起了掌声。师示意船夫甲开始介绍）船夫甲：Hi!　快来坐我的小艇！我的小艇是正宗的威尼斯小艇，名字叫做“欢乐号”，因为它会为您带来欢乐。您坐在软软的皮垫子上像坐在沙发上一样。我的行船速度极快，操纵自如，毫不手忙脚乱。我还能作急转弯呢。如果您觉得我的小艇适合您，请上我的小艇。（师带头鼓掌。四名乘客选择小艇）船夫甲：请问你们到哪里去？乘客1：我要去超市买东西。乘客2：我想去图书馆借书。船夫甲：坐稳了，开船啦！（三人一起下）船夫乙：请问你们去哪儿？乘客3、4：我们去博物馆，参观历史文物。船夫乙：你们肯定会不虚此行。开船！（三人一起下）师：下面看哪位“船夫”有新的创意。（指六名同学上台）船夫丙：哎！瞧一瞧，摸一摸啊！我的小艇是威尼斯最美最舒服、最快最安全的小艇。我的小艇保您坐着舒适。摸摸这皮垫子，多软，都能当蹦蹦床跳！（同学们笑起来，有人插话：可别跳到海里）即使船坏了，它也能当救生圈！我这驾驶技术绝对顶尖儿，再窄的胡同我也能平稳穿过，而且速度极快，保证您误不了事儿。快来啊！船夫丁：走过，路过，不要错过！不坐你后悔，坐了后悔没有早坐！我这船很舒服，还有按摩器，能帮您消除疲劳。不要再犹豫了，快上来吧！师：虽然你的小艇设备先进，可我们更关心驾驶技术。船夫丁：我的技术没人能比。就是堵“车”了，我能让小艇从别的小艇上面飞过去。师：啊？（做出很吃惊的表情，对乘客）你们信吗？生：不信。师：是啊，可不能做虚假广告啊！船夫丁：遇到拥挤的地方，我会左拐右拐地挤过去。你坐上就知道了。（四名乘客都走向了船夫丙，船夫丁有些尴尬）船夫丙：请问各位都去干什么？乘客5：我去教堂作祷告。乘客6：我想随便转转，欣赏威尼斯风光。船夫丙：正好你也可以去教堂看看。你呢？（问第三名乘客）乘客7：（指着第二名乘客）他是我哥哥，他去哪儿我就去哪儿。（同学们笑了）船夫丙：你去哪里？（问第四名乘客）乘客8：我要去幼儿园接我弟弟。师：呀，教堂在南边，幼儿园在北边，南辕北辙，怎么办？（船夫丙和乘客8都一愣） 语文教学要减少课时，减轻学生过重课业负担，又要提高质量，出路只有一 条，改革教学，提高效率。改革语文教学，要加强语言文字训练，这已初步形成共识。本文就如何落实语言文字训练，谈谈教学思路的转变。 一、从以学懂一篇课文为目标转变为进行某项语文能力训练为目标明确教学目标是教学的基本原则之一。目标在教学中起导向、激励和检测作用，任何有效的教学活动都必须先有明确的目标。这是已被教学实践所证明了的。 从教学现状看，阅读教学课制订明确的教学目标，具有特殊的意义。因为有的教师误认为阅读教学的任务是指导学生读懂一篇课文，以讲解课文为目标面面俱到地教学，一课接一课，许多教学内容多次重复，所不同的仅仅是课文的思想内容。 若问教学进度，得到的回答是课文的课次，而不是语文训练的进程。所以，确定语文能力训练目标是改革阅读教学首先要解决的问题。确定教学目标除了大家共知的注意整体性（思想感情、知识、能力等整体目标）、层次性（基本目标和发展目标）以外，最重要的是要注意目标的准确和集中。 “准确”的依据是教学大纲中小学阶段的总目标和学年目标。各学年目标的衔接就是小学阶段的目标序列，教师应该熟知，并且懂得每篇课文的语文训练目标是这一“目标系列”中的一个环节，能力训练的内容既不可简单重复，又不能“跳跃式”超前，应该循序渐进，而教学的现状却往往不是简单地重复就是“跳跃式”地超前。教学内容超前，拔高要求是当前的主要倾向。如有的老师教三年级课文就要求划分段落、归纳段意。其实三年级的要求是“学习自然段，归纳主要内容。学