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新课改下的信息技术教学初探 信息技术的教学历来都是计算机技术的教学，讲点计算机理论知识，然后再让学生上机实践，已成为了信息技术课程教学的固定模式。新课程改革后，信息技术课程对学生的评价指标不再相同，教材的编写也有了改变。 领到新教材——广东版的《信息技术基础》，感觉焕然一新。翻看目录，发现所有章节都围绕着“信息”二字展开。通看书本，发觉整个书本对计算机操作知识讲述的并不详细，它更注重的是学生信息素质的培养，何谓信息素质，简单地说，就是我们获得信息、处理信息、利用信息的能力；还有，教材突出了同学间的合作互助精神的建设，如每个章节的综合活动的设置；另外，教材也着重了社会实践的开展，如第一个综合活动《设计一个旅行计划》及第四个综合活动《我的家乡》，都要求我们走出校园，走进社会，融入生活，感受生活，从而懂得生活。 可以说，信息技术课不再是单纯的计算机操作课，而是一门综合性很强的学科，特别是其中综合活动的设置，更是教材的一大亮点，它可以让学生把学过的内容应用到探索性学习或解决实际问题的活动中去，以此来提高他们的信息处理能力、合作探究解决问题的能力，我决定好好的利用它。 开篇的第一个综合活动是设计一个旅行计划，这是一个很好的教学活动，因为它跟学生生活贴近，又能切实可行，相信学生会感兴趣。所以在利用两节课的时间讲完信息的有关概念性的知识后，我就着手这个活动。 一、活动的组织 每班分成六个组，每组选一组长，由组长制定计划表，并把各项任务分工给各组员，各组员完成相应的任务，然后由组长组织对本组成员完成的项目综合归纳，最后上交完整的活动计划。为了让学生不感到活动的漫无目的，我对他们的活动计划做出了基本要求，要求他们大致按下表来安排。 旅行计划名称 组长 组员名称 主要负责的任务 需要考虑的因素 旅行地点： 旅行目的： 兴趣爱好： 其他因素： 主要的活动内容 注：主要的活动内容包括如车次、费用、旅游景点（可粘贴图片配以文字说明）、旅游注意事项、旅游地点的风土人情等信息的收集。 二、活动的开展 让学生明确了任务之后，对于任务的完成我不是很有信心。因为对于信息技术课来说，这是一个全新的尝试，它不只要求学生有相应的计算机操作能力，还要求学生有较强的独立完成任务能力和团队合作意识。 活动开始了，组长交来了活动计划表。比较各计划表，很令人欣慰：他们都是在很用心的设计着这次旅行计划。旅行地点不同：有去张家界的，有去北京的，有去洛杉矶的；旅行目地不同：有放松心情的，有为寻找伟人足迹的，有为领略异域风情的。 各组员明确了自己的任务就开始了信息的搜索收集，我给他们建立了以组长姓名命名的文件夹，要求他们把收集到的信息整理保存到组长文件夹下。各组员完成任务后，由组长组织全组成员对本组信息进行比较、筛选整合出完整实用的旅行计划，最后提交作业。 整个过程中，我发现学生们热情高涨，分工又合作，不懂的问题相互询问或请求老师解答，高效而愉快地完成了这次教学活动。没想到，交给了学生任务，学生的积极性就被调动起来，他们的能力也就凸现出来了。这一活动正好在实践中验证了新课改的“学生为主，教师为辅“的可行性及正确性。 三、活动评价 活动评价分三阶段进行 1、各小组展示自己成果，并介绍信息获取的来源及运用到的检索方法。 2、相互讨论、交流，指出各作品的优缺点及改进的办法，使各作品都成为切实可行的旅行计划。 3、评选出最优秀的旅行计划，并上传到本校校园网。 进行活动评价的过程中，课堂气氛活跃，学生们讨论、交流、评价，无形中提高了语言表达能力及对知识的概括能力。 总之，通过这一活动的策划与实施，不仅让学生掌握了相应的计算机知识，也提高了学生的表达能力、概括能力、组织能力及信息处理能力，培养了学生的团结互助精神和珍惜自己及他人劳动成果的优秀品质。 有了这一次活动的成功尝试，我对新课程改革下的信息技术教学有了全新的认识，在以后的教学中，我将以“学生为主，教师为辅”为宗旨，以提高学生信息素质为目的，与学生不断的求新探索！