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18.2.2《矩形的判定》教学设计 教学目标： 1. 知识与技能：经历并了解矩形判定方法的探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法；掌握矩形的判定方法，能根据判定方法进行初步运用。 2. 过程与方法：在探索判定方法的过程中发展学生的合理推理意识、主动探究的习惯，在画矩形的过程中，培养学生动手实践能力，积累数学活动经验。 3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的热情，培养学生勇于探索的精神和独立思考合作交流的良好习惯，体验数学活动来源于生活又服务于生活，提高学生的学习兴趣。通过与他人的合作，培养学生的合作意识和团队精神。 教学重点与难点： 教学重点：探索矩形的判定方法、突破方法：为了突出重点，以学生自主探索、合作交流为主，提出问题，让学生动眼观察，动脑猜想，动手验证，进而掌握矩形的判定方法。 教学难点：判定方法的理解和初步运用，突破方法采用教师引导和学生合作的教学方法，及化归的数学思想。 教具准备： 教师：三角板、 圆规 学生： 三角板、圆规、白纸 教学过程： 一、知识回顾； 矩形的性质： 边：矩形对边平行且相等 角：矩形的四个角都是直角 对角线；矩形的对角线相等 二、新知探究： （一）问题1 　小明想要做一个矩形相框送给妈妈做生日礼物，于是找来两根长度相等的短木条和两根长度相等的长木条制作．你能利用直尺和三角板帮他检验一下这个相框是矩形吗？你的根据是什么？ 你知道如何判定一个平行四边形是矩形吗？ 生答：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形(定义判定)? 几何语言： ∵∠A=90° 平行四边形ABCD?（已知） ∴四边形ABCD是矩形（矩形的定义） 除了定义判定之外，你还有其它的判定方法吗？ （引入课题并板书） 问题2　你还记得学习平行四边形的判定时，我们是如何猜想并进行证明的吗？ 性质 逆命题(修正) 猜想 （证明） 判定定理 同样，我们能否通过研究矩形性质的逆命题，得到判定矩形的方法呢？ 矩形性质1：矩形的四个角都是直角； 矩形性质2:矩形的两条对角线相等。 你能根据矩形的两个性质分别说出它们的逆命题吗？ （生答）猜想1　四个角都是直角的四边形是矩形． 猜想2　对角线相等的平行四边形是矩形． 问题3　这两个猜想正确吗？ （二）、情境一：李慧同学用四步画出了一个四边形，她的画法是“边——直角、边——直角、——直角、边”这样，她说这就是一个矩形，她的判断对吗？为什么？ 你也画一画？会是矩形吗？ 猜想矩形的判定，它是矩形哪个性质的逆命题，用自己的语言说，（教师板书）：有三个角是直角的四边形是矩形。 ?2、要求学生用语言叙述证明这个定理的证明思路。 （提示学生要证明与定义符合，） 已知：四边形ABCD中，∠A＝∠B＝∠C＝90° 求证：四边形ABCD是矩形. 证明：∵∠A＝∠B＝90° ∴∠A＋∠B＝180° ∴AD∥BC 同理：AB∥CD　 ∴四边形ABCD是平行四边形　 ∵∠A＝90° ∴四边形ABCD是矩形 矩形的判定定理1：有三个角是直角的四边形是矩形. 3、定理的几何语言。 在四边形ABCD中 ∵∠A=∠B=?∠C=?90°（已知） ∴四边形ABCD是矩形（有三个直角的四边形是矩形） （三）、情境二：工人师傅为了检验两组对边相等的四边形窗框是否成矩形，一种方法是量一量这个四边形的两条对角线长度，如果对角线长相等，则窗框一定是矩形，你知道为什么吗？ 1、猜想矩形的判定，它是矩形哪个性质的逆命题。用自己的语言说。 2、要求学生用语言叙述证明这个定理的证明思路。（提示学生要说明与定义符合 （教师用课件演示证明过程） 矩形的判定定理2：对角线相等的平行四边形是矩形. 3、定理的几何语言。 ∵AC=?BD，ABCD是平行四边形（已知） （或OA=OC=OB=OD） ∴ABCD是矩形（对角线相等的平行四边形是矩形） （四）归纳矩形的三种判定方法 （师生共同总结） 方法1：有一个角是直角的平行四边形是矩形。 （矩形定义） 方法2：有三个角是直角的四边形是矩形。 （判定定理1） 方法3：对角线相等的平行四边形是矩形。 （判定定理2） 三、学以致用： 1、巩固新知 下列各句判定矩形的说法是否正确？ （1）有一个角是直角的四边形是矩形； （ ） （2）四个角都相等的四边形是矩形； （ ） （3）四个角都是直角的四边形是矩形； （ ） （4）对角线相等的四边形是矩形； （ ） （5）对角线互相平分且相等的四边形是矩形； （ ） （6）两组对边分别平行，且对角线相等的四边形是矩形． ( ) ?2、例题讲解： 例1：如图，点M为平行四边形ABCD边AD的