18.2.2平行四边形的判定——三角形的中位线.docxVIP

课题 第3课时　三角形的中位线 授课人 陈建华 教 学 目 标 知识技能 理解三角形中位线的概念，掌握它的性质. 数学思考 　　经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展推理论证的能力. 问题解决 　　能较熟练地应用三角形的中位线性质进行有关的证明和计算. 情感态度 　　培养学生合情推理意识，体会几何学在日常生活中的应用价值. 教学 重点 掌握并能运用三角形中位线的性质进行有关证明和计算 应用三角形中位线定理解决实际问题. 教学 难点 三角形中位线性质的证明(辅助线的添加方法). 学生合情推理能力，演绎能力的培养 教学方法 分组教学 合作探究 授课 类型 新授课 课时 1 教具 直尺、三角板，多媒体：PPT课件、电子白板 教学活动 教学 步骤 师生活动 设计意图 活动 一： 创设 情境 导入 新课 【课堂引入】 1.如图ΔDEF过D、E、F分别作AB//EF ,BC//DE,，AC//DF, 图中有几个平行四边形？ BF与FC，AD与BD，AE与EC有何关系？ 你是如何判断的？ 通过让学生动手操作，使学生发现三角形有三条中位线，既让学生得出了三角形中位线的概念又让学生在无形中区分了三角形的中线和三角形的中位线. 活动 二： 实践 探究 交流 新知 【探究1】 三角形的中位线 教师讲解三角形中位线的概念：连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线. 思考：①一个三角形的中位线共有几条？②三角形的中位线与中线有什么区别？ 学生探究：一个三角形的中位线共有三条；三角形的中位线与中线的区别主要是线段的端点不同.中位线是中点与中点的连线；中线是顶点与对边中点的连线. 【探究2】 猜想三角形的中位线与第三边的关系 学生猜想：三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半 2.画任意三角形，记作△ABC，分别取AB，AC边的中点D，E.连接DE (1)用刻度尺分别测量DE，BC的长，比较DE，BC的大小关系，验证猜想DE，BC之间存在的数量关系； (2)借助量角器测量有关角的大小，验证猜想DE，BC之间的位置关系. 1.用“提出问题——得出猜想——验证猜想——应用结论”(过程可以反复)这一科学的解决问题的方法影响学生.变被动接受知识为主动应用已有知识，解决新问题，获得成功的喜悦. 活动 二： 实践 探究 交流 新知 分析推理论证方法 法一：如图延长DE到点F，使EF＝DE，连接CF，CD和AF，又AE＝EC，所以四边形ADCF是平行四边形.所以AD∥FC，且AD＝FC.因为AD＝BD，所以BD∥FC，且BD＝FC.所以四边形BCFD是平行四边形.所以DF∥BC，且DF＝BC，因为DE＝eq \f(1,2)DF，所以DE∥BC且DE＝eq \f(1,2)BC. 法二：证明：如图延长DE到点F，使DE＝EF，连接CF. 在△ADE和△CFE中，∵AE＝CE，∠AED＝∠CEF，DE＝FE. ∴△ADE≌△CFE，∴∠A＝∠ECF，AD＝CF，∴CF∥AB. ∵BD＝AD，∴BD＝CF，∴四边形DBCF是平行四边形. ∴DF∥BC，DF＝BC，∴DE∥BC，DE＝eq \f(1,2)BC. 还有别的方法吗？（课下思考） 2.让学生在动手操作中，加深对知识的理解和运用. 3.通过对问题的变式与延伸，培养学生分解合成基本图形的能力. 活动 二： 实践 探究 交流 新知 师生总结归纳： 三角形的中位线定理：三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半. 图形与符号语言： 如图所示，在△ABC中，D，E分别是边AB，AC的中点， ∴DE∥BC，DE＝eq \f(1,2)BC. 作用：①证明平行问题.②证明一条线段是另一条线段的2倍或eq \f(1,2). 学生讨论：利用这一定理，你能证明出在活动一中分割出来的四个小三角形全等吗？由三条中位线围成的三角形与原三角形的周长，面积有什么关系？(让学生口述理由) 4.运用多种方法证明三角形中位线定理，加强发散思维训练，提倡解决问题的方法的多样性. 活动 三： 开放 训练 体现 应用 【应用举例】 例:　如图在四边形ABCD中，E，F，G，H分别是AB，BC，CD，DA的中点. 求证：四边形EFGH是平行四边形. 教师引导学生分析：因为已知点E，F，G，H分别是线段AB，BC，CD，AD的中点，可以设法应用三角形中位线性质找到四边形EFGH的边之间的关系.由于四边形的对角线可以把四边形分成两个三角形，所以添加辅助线，连接AC或BD，构造“三角形中位线”的基本图形后，此题便可得证. 1.应用迁移、巩固提高，培养学生解决问题的能力. 2.引导学生观察、分析、类比、猜想，体验知识的生成过程，使传授的数学知识成为学生自己思考获得的结果，从而抓住了重点，突破了难点. 活动 三： 开放 训练 体现 应用 证明：连接AC