2019-2020年四年级数学 信息窗5 三位数乘两位数2教案 青岛版.docVIP

2019-2020年四年级数学 信息窗5 三位数乘两位数2教案 青岛版 第2课时 一、创设情景，激趣导入 同学们，你们有过不小心把别人的书或文具盒装进自己书包的经历吗？遇到这种情况你是怎样处理的？ 生1：把书送到他家。 生2：让他到我家来拿。 生3：第二天换给他。 师：还有其它做法吗？ 生：我是这样做的；我们俩先通电话，约定同时从家走，在路上碰头。 师：能到前面演示一下吗？ 找两个学生到前面演示。（要求；请同学们认真观察，看你能发现哪些信息） 汇报：1、他们是迎面走的 2、他们碰头了 3、他们是同时走的 4、他们走的快慢不一样。 …… 根据学生的汇报，师重点让学生明白“同时”、“相对”、“速度”、“相遇”这几个词的含义。并板书出这几个词。 师；刚才同学们观察的不错，请同学们再观察一下，你从中能提出哪些数学问题？ 生可能提出的问题： 1、小华走了多少米？ 2、小玲走了多少米？ 3、他们两家相隔多少米？ 4、小华比小玲多走多少米？ …… 同学们提出了这么多数学问题，老师根据刚才的演示和同学们提的问题，编了一道题，出示： 小华和小玲从自己家里相对走来，小华每分钟走50米，小玲每分钟走40米，走了5分钟。他们两家的路程是多少米？ 450米 （2）400米 （3）无法确定 （4）500米 同学们想一想，如何解答这个问题？ 让学生思考片刻，用手势表示。 师；现在出现了不同的选择，下面请不同选择的各方各自说说你们选择的理由，好吗？ 生1：用速度×时间，也就是（50+40）×5得出两人5分钟行了450米，所以，两家之间的路程是450米，选（1）。 生2：不对，题目中并没有明确说小华和小玲走了5分钟后相遇，也没说运动的结果，那两人行的路程就不一定是两家之间的路程，所以选（3）。 生3：还有，题中并没有说两人是同时出发，也就是说两人不一定都走了5分钟，因此无法确定两家之间的路程是多少米。 师：到底哪种结果对？请同学们在小组内讨论。 现在请大家告诉老师，正确的答案应该是哪一个？ 生：（3） 对，刚才有的同学审题很仔细，大家应该向他们学习，选答案（1）的同学明白了吗？ 那么要使选项（1）成为正确答案，原题要做怎样的修改？ 生：可以把“小华与小玲从自己家里相对走来”改为“小华和小玲同时从自己家相对走来。” 还可以把“走了5分钟”改为“走了5分钟后两人相遇” 师：为什么这样改？ 生：因为同时出发到相遇说明都走了5分钟，他们走的路程和就正好等于两家之间的路程了。 （师用电脑演示两人相遇的过程。） 好下面把这道题独立做到练习本上。师巡视。 找两种不同做法的同学板书到黑板上，然后讲一下每一步求的是什么。 50×5=250米 （50+40）×5 40×5=200 米 =90×5 250+200=450 米 =450米 师小结这两种方法都对，第一种方法是分步算式，第二种方法是综合算式，以后做题时用自己喜欢的方法去做。 课本47页第4题。 请同学们认真读题，独立完成。 同学们想一想，如果将“5分钟后两人相遇”改为“5分钟后两人还相距50米”，这会是一种什么情景？ 学生分组演示 汇报：两人所行路程和比两家之间的路程多了50米 两人所行路程和比两家之间的路程少50米 师用大屏幕分别演示上述情景。 这时两家之间的路程又该如何列式？ 生：（50+40）×5—50 （50+40）×5+50 师：除了老师刚才的改法，大家还能不能想到其他的改法？ 把你的改法写到练习本上。 全班交流 今天学了什么内容？ 解决这样的问题我们用了哪几种方法？ 师小结：通过练习我们发现，解决问题时，审题一定要注意从运动物体的运动方向、时间及结果等要素中去分析运动物体的行程或两地之间的关系，从而找到解决问题的方法。 附送： 2019-2020年四年级数学 减法各部分之间的关系教案 人教版 教学目标 　　1．使学生掌握减法各部分之间的关系，加深对减法的理解． 　　2．会利用减法各部分之间的关系，对减法进行验算和求未知数 ． 　　3．培养学生的归纳推理能力和认真检验的习惯． 　　教学重点 　　掌握减法各部分间的关系． 　　教学难点 　　利用减法各部分之间的关系求未知数 ． 　　教学过程 　　一、 复习引新： 　　1、求未知数 ．（要求说出关系式） 　　 ???????? ????????? 　　2、填空 　　80－（　）＝49　　（　）－32＝27 　　二、讲授新课 　　 教师谈话引入：我们已经学习了加法各部分间的关系，今天我们学习减法各部分间的关系．（板书课题：减法各部分间的关系） 　　1．教学例4（演示 课件“减法各部分间的关系”） 　　（1）出示第一幅图 　　提问： 　　①这幅图是