2019-2020年四年级数学 小数的意义和读写法教案 人教版.docVIP

2019-2020年四年级数学 小数的意义和读写法教案 人教版 课题： 小数的产生和小数的意义 教学内容：教科书第48页至50页小数的产生和意义，完成第50页“做一做’中的题目和练习十二的第1—5题。 教学目的：使学生知道小数的产生和小数的意义，加深学生对小数概念的认识。 教学重点：知道小数的产生和小数的意义。 教学难点：对小数概念的认识。 教具准备；把下面复习中的图画在黑板上，教师准备一把米尺，如果有可能学生最好每人也准备一把米尺。 教学过程： 一、铺垫复习 1．教师边提问边把下面提到的数写在黑板上： “过去我们学过一些数，像0、1、2、3、4、10、100、1000等数，这些数都是什么数?”(整数。) “还学过一些数，像0.1、0.2、0.13、2.56等，这些数都是什么数?”(小数。) 像0.6、0.3这样的小数我们过去学过一些，但都比较简单，今后我们要继续学习小数方面的知识。 二、自学新知： １、自学小数的产生。 ２、操作：师拿出米尺，让两个学生量一量黑板的长度。先让学生演示1米的长度，然后再量黑板的长度，每量完1米让学生在黑板上画一条短线。如果量完3米后，剩下的不足1米， 提问：“余下的不足1米了，怎么办?”(小组讨论) “6分米可以表示成小数吗?” “那么黑板的长度是多少米?” 让每个学生拿出自己的米尺量一量课桌的长度。 教师小结：我们在量黑板的长度和量课桌的长度时，都出现了不能正好得到整米数，需要用小数表示。由此可以看出，在进行测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时就常常用小数来表示。 2．学习小数的意义。 〈一〉操作：教师拿出米尺，同时也让学生把带来的米尺拿出来(同桌的两个同学用一把尺也可以)。先让学生观察1米的长度。 〈二〉出示问题：（１）把1米平均分成10份，每一份在米尺上是多少? 　　　　　　　　（２）多少分米是1米?1分米是1米的几分之一?1分米写成分数是多少?写成小数呢? （３）3分米是几个1分米?3分米是几个十分之一米?那么3分米写成以米作单位的小数是多少? （小组讨论后回答，小组间可以互相补充） 〈三〉接着讨论下面的问题： （１）把1米子均分成100份，每—份在米尺上是多少? （２）多少厘米是1米?1厘米是1米的多少分之一米?1厘米写成分数是多少?写成小数呢? （３）把1米分成1000等分，每一份在米尺上是多少? 　以自己的尺为标准，回答问题。 3．师生共同概括小数的意义。 让学生自学教科书第50页中间两段。 三、课堂练习 1．做教科书第50页“做一做”中的第1题。 2．做练习十二的第l、2、3题。学生独立做，教师注意巡视，发现问题，再进行讲解。 四、作业 练习十二的第4、5题。 板书设计：　例１：　１角是十分之一元，用小数表示是0.1元。 ２分是百分之二元，用小数表示是0.02元； 教学设计：本课主要介绍的是小数的意义和小数的产生，在三年级的时侯已经接触过这样的知识，所以学生并不陌生，但缺乏直观认识，所以在这课设计了以上的教学方法，让学生自己在尺上找出所要表示的数，使抽象的知识变得直观，更易于记忆和掌握，同时也激发了学生学习的积极性，培养了他们的探究精神。 课后附记： 附送： 2019-2020年四年级数学 平行四边形的认识教案 人教版 教学目标 　　1．使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解其特性，能够正确画出底所对应的高． 　　2．通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念． 　　教学重点 　　掌握平行四边形的意义及特征． 　　教学难点 　　理解平行四边形与长方形、正方形的关系． 　　教学过程 　　一、 复习准备． 　　我们已经学过一些几何图形，观察一下这些图形有什么共同特点？ 　在明确它们是由四条线段围成的基础上概括出：由四条线段围成的图形是四边形． 　　 教师提问：我们学过哪些四边形呢？ 　　学生举例． 　　说说哪些物体表面是平行四边形？ 　　 教师出示下图，让学生初步感知平行四边形． 　　二、学习新课． 　　1．理解平行四边形的意义． 　　首先出示一组图形． 　　 教师提问：这些图形是什么形？它们有什么特征？ 　（1）看到这个名称你能想到什么？（板书：平行、四边形） 　　 教师提问：你认为什么是四边形？你学过的什么图形是四边形的？ 　　（2）动手测量． 　　指名到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎样． 　　（3）抽象概括． 根据你测量的结果，能说说什么叫平行四边形吗？ 　　小组先讨论，再让到黑板上测量的同学说出检