中考必做的36道压轴题.docVIP

《中考必做的36道压轴题》（数学）第13题 第13题 “定义”悟出基本图，解后反思“圆外圆” 由于《课程标准（2011年版）》对初中几何中“圆”的相关内容做了进一步削减，以圆为载体作为压轴题已渐渐淡出．但近两年，有些地区仍然以“自定义”或“新约定”等形式，将一些教材中淡化的圆的相关概念或重要性质设计成精巧的压轴题(如2013年北京第25题，2013年福建泉州第25题，2012年江苏南京第27题，2012年湖南长沙第26题，2012年江西南昌第28题，2012年四川宜宾第23题，2012年广西桂林第25题，2011年湖北黄石第24题等)，这是一种很值得关注的现象．这一方面说明经典几何问题的价值是永恒的，另一方面中考命题的锐意创新取向很是值得提倡的．下面我们以2013年北京第25题为例，讲解思路、引导反思，希望对复习与圆有关压轴题有所帮助． 例13 (2013北京，25，8分)对于平面直角坐标系xOy中的点P和⊙C，给出如下定义：若⊙C上存在两个点A，B，使得∠APB＝60°，则称P为⊙C的关联点． 已知点D（，），E（0，－2），F（2，0）． （1）当⊙O的半径为1时， ①在点D，E，F中，⊙O的关联点是__________； ②过点F作直线l交y轴正半轴于点G，使∠GFO＝30°，若直线l上的点P（m，n）是⊙O的关联点，求m的取值范围； （2）若线段EF上的所有点都是某个圆的关联点，求这个圆的半径r的取值范围． 一、谋定思路而后动 第一步， 理解“约定”画草图 如图1，在平面直角坐标系中画出半径为1的⊙O，再标出点D，E，F，如下图，容易发现点D在⊙O内部，在圆上很容易找到点G，H点，使∠GDH＝60°，则称D为⊙O的关联点；而过E点⊙O向引切线EM，EN后，连OM，ON后，恰有特殊Rt△OME和Rt△ONE，有∠OEM=30°、∠OEN=30°，于是∠MEN=60°，即点E为⊙O的关联点；由点E为⊙O的关联点的经验，在x轴正半轴上的点P(2，0)应该是为⊙O的关联点，而点F在点P右边，不能成为⊙O的关联点． 第二步，“基本图形”助思考 如图2，容易作出直线l，交y轴于点G（想一想点G,E是否关于x轴对称呢？）．在上一问的求解中，积累一个“基本图形”（有资料称“筝形OMEN”），更为重要的是，这个“基本图形”中四个内角恰为60°，90°，90°，120°；四边形GM1ON1是一个“基本图形”，此时的点P1(与G点重合)就是一种临界状态，即m=0；再猜想出另一种临界状态，当点P2在GF中点处，也有四边形P2M2ON2是一个“基本图形”，此时m=；于是0≤m≤． 三、解后反思收获大 决定性的一步： 问题最重要的是在第（1）①问判断点E恰为⊙O的关联点时，发现并积累“基本图形”（如图4）． 主要困难在哪儿： 突破第（1）②问时，如图2中的P1（与G点重合）容易想到，但是另一个临界位置P2（FG中点）不容易想到．需要对Rt△FOG的特殊性、⊙O的位置与半径的特殊值保持敏感，才能获得这个思路． 还可以怎样求解： 无论是前面的“谋定思路而后动”，以及上面“决定性的一步”、“主要困难在哪儿”的讲解似乎更多的强调了“直观”、“题感”；现在我们“求出答案并继续前进”，一起来反思问题的深层结构：本题的本质其实在于，所谓的“关联点”，可以用下图（如图7）形象的展现出来： 有什么值得一学： 上述反思可以给我们这样的启示，当我们从“辅助虚圆”的角度来理解问题时，触及了问题的本质，多做这样的反思是很有意义的．确如“拉开黑房间的电灯”(如图11)：在黑夜中，当我们走进了一个黑房间，不得不摸索前进，弄不好还会碰壁；但拉开电灯之后，一切都明明白白，房间内的结构和摆设一览无余． 第一种情况：点P在⊙O2外，且点A在点P与点M之间，点B在点P与点N之间，如图3 ∵∠MAN＝∠APB+∠ANB，∴∠APB＝∠MAN－∠ANB； 第二种情况：点P在⊙O2外，且点A在点P与点M之间，点N在点P与点B之间，如图4． ∵∠MAN＝∠APB+∠ANP＝∠APB+(180°－∠ANB)，∴∠APB＝∠MAN+∠ANB－180°； 第三种情况：点P在⊙O2外，且点M在点P与点A之间，点B在点P与点N之间，如图5． ∵∠APB+∠ANB+∠MAN＝180°，∴∠APB＝180°－∠MAN－∠ANB， 第四种情况：点P在⊙O2内，如图6，∠APB＝∠MAN+∠ANB．?