学案课堂教学探讨.pptVIP

“学案课堂”教学研讨; “学案课堂” ,也称为“问题解决式课堂”，这种教学模式总体结构是：老师事先编制好“学案”，学生按组承担“学案”中的任务，在下午和晚上时间，进行自主学习，并将不懂部分以个人或组为单位写在《中山中学课堂师生互动卡》上交给老师。次日上午四节课为展示课，每个组的成员，给其他组的同学展示自己组的自主学习成果，并接受和解答其他组的提问，老师在旁边适当指点。概括的讲，学生成为表演者，老师则是主持人。;“学案”就是学习方案，是课程的二次开发，是教师依据教学大纲和教学指导意见以及学生的认知水平、知识经验，用来指导学生主动进行知识建构而编制的学习方案。 学生在学案引领下学习的课堂称为“学案课堂”，以区别于教师只凭“教案”上课的传统课堂。 编写学案是我们教师要做的一项最最重要的工作，这项工作往往要通过同年级同学科教师集体教研完成。学校每周给我们安排一天时间集体教研（生物安排在周三），这一天我们要编出下一周要用的全部学案。;“学案”是上好一堂课的重要前提，它是从教案向学案的转变，也是教师的教学目标向学生的学习目标的转变。所以，学案编制要求适合学生需求，简单明了，问题的设置不能成为学生负担；备课组要集体教研，并在一周前完成本周所用的学案。 生物学科的学案内容大致包括如下几个方面：学习情境创设、学法指导、学习任务或自主检测和参考资料等。;;传统课堂：以教师为中心 教 师：备、讲、批、辅 学 生：听、记、做、练 ;四种课型; “自主课”是学案课堂的重要环节，是学生在学案引领下的自主学习课，这种课要求学生认真读书、查阅资料和思考，开始了真正意义的学习。值得一提的是，这里自主学习绝非传统教学中单纯的预习。自主课要求教师课前为学生编制好科学合理的学习方案，同时让学生提出疑问，并且利用《课堂师生互动卡》把问题反馈给老师，以便老师及时掌握学情。并完成学习报告。 ;“自主课”场景;《课堂师生互动卡》;学习报告; “展示课”就是“落实课”，是指教师创设课堂情境，让学生充分展示自我。展示课是学案课堂的核心，教师首先要验收各学习小组和每位学生的学习报告，让各小组成员充分展示、讨论。在学生展示的过程中，教师耐心地倾听学生见解，积极引导学生展示，对学生的展示做恰当的点评和引领。;“展示课”场景;“反思课”是展示课的再延伸，再升华。师生的主要任务是对展示课提出的问题进行再思考，学生反思总结、查缺补漏，老师验收学习报告、个别指导，除了自主学习课以外的时间和空间都是师生反思的课堂。 “反思课”当中，通过对反思报告的填写，学生可以进一步查缺补漏，建立系统的知识网络结构，能够加深记忆和加强理解，扩充学生的知识面。; “训练课”与我们现在各学校的周练、月考、模拟考试相类似，每周的训练课主要安排晚自修第一节课（生物安排在周一晚自修），每月的训练课主要安排在月末的周五和周六。;一个目标：面向全体学生，实现全面发展 两种层面：学生——学、做、展、悟 教师——编、验、点、导 三大前提：不增加学生负担；不延长学习时间； 不牺牲应开课程 四种课型：自主课、展示课、反思课和训练课 ;1.大容量化 2.问题化 3.信息化 4.方法化 5.层次化 ;谢谢大家！