5.3简单的轴对称图形----线段.docVIP

5.3 简单的轴对称图形 ----线段的垂直平分线 沙家店镇九年制学校 白娟娟 一、学生知识状况分析 学生在小学已经学习了简单的轴对称图形的有关知识，对轴对称图形已有一定的认识。根据七年级学生有好奇心、求知欲较强，学生间相互评价、相互提问的积极性高，有参与实践探究活动的要求，因此本节通过多次操作实践的研究活动，来引导学生自主探究线段的轴对称性。由于学生对于观察、操作、猜想能力较强，但归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强引导。 二、教学任务分析 本节是从折叠入手，使学生进一步认识线段的轴对称性，让学生通过动手操作、观察、自主探究线段的垂直平分线的性质。内容包括垂直平分线的作法、性质及初步应用。作线段的垂直平分线是基本作图，垂直平分线的性质为证明线段或角相等开辟了新的途径，体现了数学的简洁美，同时也是全等三角形知识的延续，又为后面角平分线的判定定理的学习奠定了基础。因此，本节内容在数学知识体系中起到了承上启下的作用，同时教材的安排由浅入深、由易到难、知识结构合理，符合学生的心理特点和认知规律。 本节的具体教学目标为： 知识目标： 1.掌握线段的轴对称性； 2.利用逻辑推理的方法证明线段中垂线的性质，并能够利用其解决相应的问题。 能力目标： 1.在探究线段中垂线性质的过程中，发展几何直觉； 2.提高综合运用三角形全等的有关知识解决问题的能力。 情感目标： 1.使学生在自主探索线段对称性的过程中，经历画图、观察、比较、推理、交流等环节，从而获得正确的学习方式和良好的情感体验； 2.在探讨作线段垂直平分线的性质的过程中，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，逐步培养学生的理性精神。 三、教学重点：　 探索并掌握线段垂直平分线的性质。 四、教学难点： 运用线段垂直平分线性质解决问题。 五、教学方法： 观察法、归纳总结法 六、学法指导： 动手操作法、讨论法 七、教学过程 1、情境导入 a．我们学过轴对称图形，这类图形因为具有轴对称的特征而显得匀称美丽．那么什么样的图形是轴对称图形？ b．我们学过的图形中，有哪些图形是轴对称图形？线段是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？ 2、新课学习 a．认识线段是轴对称图形，引出线段垂直平分线的定义。 试验：按以下方法，看看线段是否是轴对称图形? 在半透明纸上画出线段AB和它和中点O，再过O点画出与AB垂直的直线CD，沿直线CD将纸对折，观察线段OA和线段OB是否重合? 显然，线段OA和OB互相重合，因此，线段是轴对称图形。 线段垂直平分线的定义：垂直并且平分一条线段的直线称为这条线段的垂直平分线，简称中垂线。 b.线段中垂线的性质探索。 在以上试验的基础上，在直线CD上任意取一点M，连结 MA、MB，而后沿着直线CD折叠，观察MA和MB是否重合?再取一点试试，观察PA和PB是否重合?待同学们实验完毕，引导归纳线段垂直平分线的性质。 线段中垂线性质：线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等。 3．线段垂直平分线性质的应用举例。 例1．如右图所示，△ABC中，BC＝10，边BC的垂直平分线分别交 AB、BC于点E、D，BE＝6，求△BCE的周长。 分析：要求△BCE的周长，需知道BE、CE、BC的长度，从题目给出的 条件来看，BE、BC的长度已经知道，而正点是线段BC的垂直平分线上的点， 所以CE=BE，从而问题得到解决。 例2．如右图所示，直线MN和DE分别是线段 AB、BC的垂直平分线， 它们交于P点，请问PA和 PC相等吗?为什么? 4.三角形三边中垂线性质探索。 小组活动：四人小组在练习本上画出任意△ABC，做出三边的中垂线，讨论自己的发现。 结论：三角形三边中垂线交于一点，交点到三个顶点的距离相等。 5.三角形三边中垂线性质应用。 如图，A，B，C三点表示三个工厂，现要建一供水站，使它到这三个工厂的距离相等，请在图中标出供水站的位置P，请给予说明理由。 三、课堂练习 课本P124 “随堂练习”第1题 四、课堂小结 线段垂直平分线的性质及其运用是本节课的重点，应用其性质我们可以证明两条线段相等。 五、作业 课本P124 习题5.4第1、3题。