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中学数学专题研究一一导数 【摘 要】新教材引入导数后对中学数学的教学产生了极大的影响，它广泛应用于众多的数学 模块中，如在解决函数的单调性、最值方面的应用等等。它们为解决数学问题开拓了新方法、新思 路，同时也使解题更加简洁方便。因此，我们在中学数学教学时应该改变传统的思路与模式，给予 这些内容以足够的重视。 【关键词】导数；概念；变化率；解题；应用。 教育部考试中心任子朝先生指出：“课程改革的一项重要内容就是更新了教学内容，增加了简 易逻辑、平面向量、概率统计、微积分等内容。新增加的内容为大纲修订和考试改革的亮点…… 高中数学新教材在高三分册的最后一章中介绍了导数，主要包括导数的引入，导数的概念，求 导的公式，求导的法则和导数的应用，导数的应用包括两个方面，一是求函数的极值、最值，求函 数的单调区间，证明函数的单调性；二是将导数内容和传统内容中有关不等式和函数等知识有机的 结合，包括应用题的最优化问题，增加这部分内容不仅是函数的继续，深化和拓展，同吋也使得中 学数学教学内容增添了更多的变数教学，拓展了学习和研究的领域，使学生掌握一种科学的语言和 工具，学习一种理性的思维模式。 从新教材的高考来看，纵观2000年到2004年这五年全国高考新课程试卷中的有关题目，导数 的题目每年都有，题目的总体难度也不大，但题目所涉及的知识己从导数的基本内容拓展到导数与 函数，不等式，解析儿何等知识的综合应用。导数作为一门工具性学科，在新课程卷的高考题目中 不排除有导数与数列，三角等知识有机结合的综合应用题。中学教师应在平时的解题教学中有意识 的渗透这方面的内容，以适应新课程试卷高考的要求。下面我们就谈一谈导数的概念教学和导数在 解题中的应用。 一、导数概念的教学： “导数的概念”是变量变化速度在数学上的一种抽彖，是微分学的一个重要的概念，它是在函 数极限的基础上发展起来的，应该讲是一个很抽彖的概念，如何才能使学生从这个抽彖的概念中走 岀来呢？ 首先，教师应精心地的设计教学内容，多从实例导入，运用极限的定义来解决实际问题，让学 牛有个感性的认识，对函数的极限有了兴趣；其次，要借用多媒体等现代教学手段，让静的问题动 起来，让抽象的问题具体化、实物化；第三，让学生带着问题走进课堂，教师应该选取重要而又实 用的生活实例或在其他学科实际应用的实例，让学生进行探究性的学习，深感学习导数的重要性, 同吋也培养学生深入思考问题的良好的学习习惯。只有这样学生才能真正地感受到数学的价值和学 习导数的意义。 曲线的切线： 高二的解析几何部分曾经讨论了曲线的切线的概念，并且具体地给出了具有标准形的抛物线和 椭圆的切线方程，在这里我们进一步研究求函数曲线切线方程的一般方法。 曲线C： y = /(x) ±有两点PG。*。)，Q (兀。+心，儿+0),当点Q沿着曲线无限接近于点P, 即心TO时，如果割线PQ有一个极限位置PT,那么直线PT叫做曲线在点P处的切线。设切线PT 的倾斜角为0,那么当心TO时，割线PQ的斜率的极限，就是曲线在点P处的切线的斜率，即： tan = lim t- = lim 石 △xt() △兀 AxtO △兀 瞬时速度： 人们在日常牛活中对物体运动的速度仅作常识性的了解，通常是指物体在一段时间内的运动的 平均速度，但随着科学技术的发展，仅仅知道物体的平均速度是不够的，还要知道某一吋刻物体运 动的瞬吋速度。例如，我们在研究子弹穿透能力的吋候，需要知道子弹头接触目标的一瞬间的速度 有多大；在发射人造地球卫星时，要卫星进入预定的轨道，就必须事先算好它的初速度，即开始脫 离发射场的瞬时速度。 物体运动的II舜时速度是当前时间间隔趋向于零时的平均速度的极限。设物体作非匀速直线 运动，其运动规律是:s = f（t） 当时刻从t。变到t，经过 = /-/（）一段时间，物体所走过的路程为As=/⑴-/仇），平均速 度为 A￡=/（O-M） Az t — 于是，物体在时刻to运动的瞬时速度为: lim^; = lim^; = lim △/TO A/tO z_zo 导数的概念: 那么函数y相应的有增量函数y = /（X），如果自变量x在X 那么函数y相应的有增量 ^y = f(x0-i-Ax)-f(x0), 比值0就叫做函数尸在X。到％+心之间的平均变化率，即$=/（+山）— /（） Ax Ar Ax 如果当心TO时，乞有极限，则称函数在点X。处可导，且把这个极限叫做/（X）在点X。处的 Ax 导数，记作：/（兀。）或yix=^o， Ax-?0 △兀 A.v—0 △兀 导数的几何意义：函数y = f（x）在点Xo处的导数厂（兀0）的几何意义是：曲线y = f（x） ±过点Xo 切线的斜率。 导数的物理意义：函数$ = /⑴在点t。处的导数的物理意义是运动物体在吋