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中学数学综合能力培养浅议 创新教育”的核心是创新能力的培养。从这个意 义上理解，在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促 使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握 其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创 新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的 过程中，着重研究和解决如何培养中学生对数学的创新意 识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。 一、 关注数学过程 这是数学课程改革中的“重中之重”，中国教育学会副 会长，东北师范大学校长史宁中反复强调“归纳与创新”， 学生思维的过程远比简单的数学结果重要。美国学者介绍了 他们的数学课上教师讲得很少，主要是学生进行合作交流探 索，在我国偏远的农村学校，数学课堂上仍是教师讲为主， 学生的自主性很难发挥，他们自小就养成被动接受的习惯， 而新课标下的教材在情境创设、培养学生创新意识和实践能 力方面为农村数学教育提供了方便，给学生给了更多的思维 空间。 二、 体现新教材的意图 新的课程标准在保证基础知识的教学、基本技能的训 练、基本能力的培养的前提下，删减了传统的数学中次要的、 用处不大的、学生学起来又有一定困难的内容。与此同时， 却又增加了一些有广泛应用、学生易于接受的新知识。因此 作为中学数学教师，对新的教材体系中的新内容、新要求要 努力吃透。比如：对于新内容应分析为什么引入，引入了多 少？怎样教学才能体现新教材的意图；对应用性和实践性的 要求，应给予充分的重视，切不可因考试是否需要而作弃取; 即使对删去的内容也要仔细分析，有些知识点虽然内容删去 了，但其思想可能还会有所体现。 三、 让学生都能得到不同的发展 一个班级中的学生程度各异，如果在课堂教学中能因各 别学生之材施教，发挥非智力因素作用，提高学生参与学习 过程的积极性，对不同学生制订不同的教学目的要求，让每 个学生有一个自己的发展优势，通过在他人的帮助下自己的 努力，逐步完成学习任务，让每个学生，特别是差生能尝到 成功的喜悦，以成功来激励自己，增强求知欲。 四、 注意培养学生的团队精神 要让学生学好数学，不能只靠学生个人力量，要注意培 养学生的团队精神。集体的作用是巨大的，学生都有一种强 烈愿望希望自己成为班集体中的重要一员，希望融入其中， 并在集体中充分体现自己的价值，对别的同学有影响力。这 种心理一旦得到满足，他会找到自己在集体中的位置，看到 自己的作用、自己的价值，于是能放松自己、增强信心、积 极发言、大胆表现，从而努力学习。同时，在团队观念的指 导下，还能形成互助共进的良好氛围。 五、搞好课堂教学 新教材增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的 学习热情，也有利于学生创造思维能力的开发。新教材能使 学生在学习数学知识时，不单纯地依赖于模仿和记忆，而是 着重培养学生动手实践、自主探索、合作交流等创造能力。 很好地激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，促使他们在自主 探索与合作交流过程中理解、掌握知识，并且学会学习。 在课堂教学中，教师要注意用自己对教学、对知识的无 比热情激励学生、鼓舞学生，激活数学课堂。教师有顺心的 时候和不顺心的时候，在课堂教学中，教师必须做到一走进 教室，就能面带笑容，抛开烦恼，控制好自己的情绪。只要 教师面带微笑地站上讲台，就会让学生走入课堂气氛，知道 自己应与教师合作，与老师心灵相通。对于学生学习过程中 遇到的各种疑难问题，教师要注意让学生感到教师在为他们 着急，关心他们。为此，在课堂教学中，教师必须投入真情 实感，表现出真挚无私的爱，这样才能很好地感染学生，教 师要热爱自己所从事的本职工作，对工作有极高的热情，对 教育事业执着追求，全身心地投入，以此感染学生，教育学 生，让他们感觉到学习不是为了完成任务，而是活动、是合 作，从而也全身心地投入到教学活动之中，顺利地完成学习 任务。 六、教师的导必须适时、适度 “以教师为主导”是“以学生为主体”的前提，一个教 师主导什么、怎样主导，直接影响着能否贯彻“以学生为主 体”的教育思想，两者密不可分。然而如何去发挥教师的主 导作用却一直极少有人去深入研究，结合数学新课程教学要 求，笔者认为，教师的导必须适时、适度，可以精心设计好, 可以随机而导、见缝插针，但不管怎样，都必须面向全体学 生，真正起到画龙点睛的作用。具体的说，应该把握以下几 个原则：学生易错处主导，促进学生思维深刻性的形成； 在学生易满足时主导，引导学生上进心理的发展；在思想 方法上主导，提高学生数学素质和能力；在审美观点上主 导，培养学生高尚情操。 七、有良好的学习方法 学生只有掌握了学习方法，才能由“学会”变为“会 学”，并由“会学”变为“乐学、善学”。在乐学的基础上, 学生自然而然地产生内在的主动学习的动机，从而把学习转 化成为自身的自觉自愿的行为。所以