儿童青少年社会工作(第11讲).pptVIP

第四章 儿童青少年问题 亲子关系问题 （一）亲子关系的特点 不可选择性 不可替代性 不平等性 不和谐性 持久稳定性 发展变化性 （二）亲子关系的类型 养育型 财产拥有型 反向型 冲突型 泛爱型 亚平等型 父母的主要功能是养育子女，改善其生活条件。其它功能明显不足。很少关心孩子的心理品质、很少考虑对孩子的教育方式。 子女处于支配地位，父母依赖子女，处于从属地位，所有的决定几乎都依赖子女。 表现为过度保护，对孩子做较多的限制；或者是完全赞赏，不对孩子的行为作出是非评价。 （三）亲子关系中存在的矛盾与问题 父母一味把自己的观点、愿望、想法强加给孩子 ； “棒下出孝子”、“不打不成器” ； 过分看重学习成绩，拿孩子与他人作比较。 重“惩罚”，轻“奖励”，亲子接触不足，孩子不愿意向父母吐露心声。 父母与孩子沟通的语言模式存在问题。 命令和谴责：“你怎么还不做作业”？ 贬低和批评：“你看人家孩子，学习不用大人操 心，你总是要人管，一点也不自 觉”。 挖苦：“像你这样不会有什么出息的”。 侮辱和谩骂：“你怎么这么笨，真是不可救药。 生了你这孩子，我倒了八辈子霉”。 威胁和恐吓：“不好好做作业，我就告诉你爸， 看他怎么收拾你”。 情感敲诈：“你是妈的好孩子就好好背书”。 讨价还价：“你想看电视，就把这张卷子做了”。 （四）当前亲子关系中存在问题的原因 受陈腐落后思想观念的影响。 家长不了解孩子身心发展特点，对孩子行为横加干涉。 不良的家庭环境往往带来消极的亲子关系。 （五）解决亲子关系问题的对策建议 促进并发挥父母双方的主导作用 唤起亲子意识；树立民主平等的亲子观；改变语言模式。 发挥孩子自身的主体作用 发挥环境支持系统的作用 推动学校加快教育理念的转变。把学校教育、家庭教育、社区教育、社会教育结合起来。 案主小琳今年15岁，正读初中三年级，个性倔强，学习成绩在班级中处于中下等水平。小琳的父母早在她5岁时就已经离婚，小琳跟随母亲生活。几年后，母亲再婚，继父和小琳的关系一直不好，对小琳基本上是不闻不问。母亲经营着一家服装店，整天只顾忙着店里的生意，对小琳的生活和学习也很少关心。现在，读初三的小琳面临着升学的选择：好强的母亲一心想让小琳读高中、上大学，以圆自己未能实现的读书梦想；小琳则觉得自己学习成绩不佳，在家庭生活中也感到比较压抑，想报考职校，早日参加工作以开始独立生活。为此，小琳和母亲发生了矛盾。 上述案例中，小琳目前面临的主要困境是什么？ 针对小琳目前的情况，社会工作者应采取什么样的介入策略？ 儿童青少年心理健康问题 （一）儿童青少年心理健康的标准 智力正常 情绪的稳定性和协调性 较好的社会适应性 和谐的人际关系 反应能力适度和行为协调 心理年龄符合实际年龄 心理自控能力 健全的个性特征 自信心 心理耐受力 （二）当前我国儿童心理健康中存在的问题 自我认知问题 如何正确认识自己，并增强自己的信心是儿童青少年常遇到的内心焦虑之一。 学习压力问题 紧张的课堂学习、繁重的课后作业，各类辅导班。 性心理问题 中国传统文化对“性”问题的回避，限制了儿童青少年真正科学地了解认识性知识的渠道。 人际关系问题 渴望与同龄人交往，过程中又会产生接纳与排斥、关注与冷落、友好与争夺等交往状态之间的矛盾。 社会适应问题 产生抵制、回避等不良情绪。 （三）儿童青少年心理健康问题产生的原因 家庭教育失当 家庭教育方法问题、家庭结构失当。 学校教育失误 学校的教学内容和方法问题、教师层面的问题。 社会不良影响 社会上的不正之风、不健康网站的影响；流散在社会上的同龄人的影响；耳濡目染的不良信息、行为的影响。 儿童青少年自身因素 （四）解决儿童青少年心理健康问题的建议 青少年厌学问题 一、厌学的定义 学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠等心理态度及在行动中的不良表现形式。 二、厌学的表现 与学习考试紧密相连。轻度的表现为迟到早退、上课开小差、不完成作业；严重的表现为旷课逃学、迷恋游戏或者早恋，将学业置之脑后；还有的表现为病理反应，如自闭、抑郁、精神分裂；更有甚者，因厌学而选择自杀。 三、厌学的原因 对待学习成败的态度； 学习方面的兴趣或者动力因素； 智力水平； 性格因素； 身体的健康状况。 家庭环境方面的原因 各种不良的家庭环境对学生的厌学情绪产生推波助澜的负面刺激或者影响。 教育、学校和教师方面的原因