经济地理学视角的中学地理课堂.docVIP

经济地理学视角下的中学地理课堂 ——以八年级地理下册《“鱼米之乡”--长江三角洲地区》为例 邱燕、连江文笔中学、350500 关键词： 经济活动 经济地理 中学生 地理课堂 摘要： 世界经济的快速发展，生活节奏的瞬息变化，对人类的要求也越来越高。因此，在中学时代就应该提高学生的经济地理意识。当下很多的经济问题逐渐暴露，人类赖以生存的社会发生了很大的变化，各种各样的经济问题层出不穷，作为一名中学地理教师，有义务在地理课堂中传播经济地理意识。 引言 在世界经济飞速发展的过程中，人们往往注重于经济效益。当前，中国经济问题面临着重重问题：能源消耗过大，环境污染严重，投资消费关系不协调，产业结构不合理，城乡和区域发展不平衡，人力资本资源匮乏，自主创新能力低下等等。经济问题与地理问题相伴相生。 中学生作为祖国未来的希望，是建设者，然而他们当中往往存在学习目标不明确缺乏学习动机， 各种青春期综合症，利己主义思想抬头，生活格局太小。这就尤其需要在课堂上输入经济地理学的意识教育，了解世界的经济发展大格局，这对于他们对未来的专业选择，就业发展，人生观、世界观的形成有很大的指导作用。 本文拟用经济地理学的视角来分析中学地理课堂。 一、理论概述 何谓经济？“经世济民”，是我国古代圣贤对“经济”一词的理解。 “经世济民”，是以探求经济运行规律为己任的经济学人不懈追求的目标，它将个人的知识、能力奉献社会。 经济地理学，将经济与地理融为一体，该学科的宗旨却是研究如何使经济活动更符合自然、地理的规律，符合亘古不变的发展原则，如何在固定的地理因素上发挥其效用的最大化。而具备什么样的经济地理观则影响了人类的发展。 初中地理教材主要是依据人地之间的关系，帮助学生了解人类赖以生存的地理环境以及人类在地理环境中的生产性活动。地理环境是包括大气环境、陆地环境、海洋环境以及宇宙环境在内的，涵盖自然灾害以及自然资源等。人类的活动就是各类经济活动，它包括利用资源，防止灾害以及进行农业、工业的生产生活等。在地理教学中，地理教师应该结合教材的内容，利用具体的事例让学生了解我们生活的地理环境与经济财富之间的关系。因此，在教学活动中，中学生就必须培养一种宏观经济地理意识，对于人类的产生合理的经济活动有着重要的指导意义。 二、以经济地理学视角分析课堂。 我们都知道，课堂是进行教育的主要阵地，我们首先就应该充分地利用课堂，帮助学生树立正确的经济地理意识。 本文采用经济地理学的几个重要核心理论，包括区位理论、区域空间结构（集群）理论、区域经济增长理论（其中之一是比较优势理论）、人地关系理论等等，一般用于解释普通地理实体经济活动。我们以《鱼米之乡-长江三角洲》为例，来分析经济地理的重要性。 （一）区位理论———长三角占据优势区位 　　区位是经济地理学中的一个重要名词，不同于“位置”，是在其上兼有“布局、分布、位置关系”等方面的含义，强调空间概念。由于人类的经济活动在很多方面受到限制，对于这些活动场所的选择往往取决于区位条件和区位因子。如自然区位因子：地形、气候、河流等；人文区位因子：人口、经济、政治、文化、交通、信息等，综合二者一个具有良好区位因素的区域会对经济的发展产生不可忽视的影响。 长三角地区，位于长江下游，濒临黄海和东海，位于江海交汇之处，沿海港口众多，地势低平，亚热带季风气候，雨热同期，河湖众多，人口众多，交通便利，信息技术发达，其土地、人口、GDP分别占全国的1%、6%和20%，一直以来为鱼米之乡，可谓富庶之地，其区位条件可见一斑。 （二）集群理论———长江三角洲的城市群增强集群的竞争力和稳定性。 美国商学院的波特于1990年在《国家竞争优势》一书中最早提出集群的概念：“那些在特定领域内既竞争又合作的互相关联的公司、专业化供应商和服务商、相关产业的企业和有联系的机构的地理集中或所形成的地理集聚体。” 1．长江三角洲地区是我国城市分布最密集，经济发展水平最高的地区，已形成我国最大的城市群。（图一）区域内经济合作进程加快，有关长三角区域内的金融、交通、人才、教育、信息等各方面已经“拆墙行动”。随着长三角经济、社会和文化联动发展态势的形成，共同开发旅游市场的呼声也越来越高。此基础上，集群中的各组成要素建立了充分合作机制并形成复杂的地方网络，既提高了整体的协作效率，又建立了相互依赖的关系，实现了“群”的优势，从而增强了集群的竞争力和稳定性。城市群之间的分工、合作和竞争，决定新的世界经济格局”。 2．从长江三角洲城市群中的同城效应认识经济中交通圈的重要性 同城效应，意思与“同城化”相近，是城市现代化发展的新趋势，是指对在相邻地区或更大范围内发生重要的作用和联动效应，也是经济全球化发展局势下城市间互相交流合作发展的必然产物。 以上海为中心