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中学数学教学中人文要素探究 摘要：随着课程改革的不断推进，社会对人才的综 合性培养愈加重视。自然科学与人文科学的相互渗透、融会 贯通也成为当今教学活动的主要课题。本文以中学数学教学 为例，分析了数学知识中蕴含的人文要素，并强调了人文要 素在教学中的重要意义以及如何在教学中渗透人文要素。 关键词：中学数学；教学活动；人文要素 中图分类号:G648文献标识码：B文章编号:1672-1578 (2014) 05-0013-01 自然学科本身是一种严谨而理性的学科，数学教学的目 的是向学生传授数学知识，并培养一种逻辑思维，但是学科 之间都是相互联系的，数学也如此，并非绝对的理性，因此 教师在过程中，也要从其他角度，让数学这一学科充满着人 文主义色彩，注重学生人格的塑造。 中学数学人文要素的表现 1.1严谨理智的态度。数学作为一门自然学科，基本的 表现就是严谨理性，这也是数学学者应该具备的基本品性。 中学阶段正是学生人生观价值观形成的重要时期，教师在数 学教学中，要把握数学的基本思想内涵，帮助学生培养严谨、 条理清晰的思维方式，这在学生未来的学习生活中，养成认 真细致的态度、严谨理性的品格起着重要作用。 在数学学科中，所有的结论都是通过严密的验证得出 来，是一种逻辑推理的结果，数学中的一切定律、法则都有 其自身的规范性，所有的相关问题都要依据这个固定的规 则，这是解决数学问题的重要前提。这种数学思想的人文因 素在于向学生传达辩证唯物主义的哲学观，要尊重客观规 律，体现在生活中即为遵守法则，社会的有序运行实在一个 大的制度下，每个人都需要去牺牲一些权力，以保证权力的 自由。 1.2事实求是的品格。数学作为自然学科，与人文学科 的最大区别就在于结论的确定性。数学的语言表述无一例外 是准确绝对的，而人文学科对于一个问题没有绝对的对错， 可以有不同的观点，不同的结论，着重在于学术观点的讨论。 因此数学的学习，要求学生本着实事求是的态度，在论证的 每一个步骤都要符合三段论的逻辑。 纵观数学的发展历史，正是人类从唯心到唯物的艰辛历 程。追求真理需付出巨大努力，教师在数学教学中，注重引 导学生的逻辑思维，培养知难而进的品格。 1.3开拓创新的精神。科学的不断进步离不开创新，新 时代对于人才的要求，在于是否具有创新的精神。数学历史 上许多伟大的结论和定律，都是数学家们打破常规、摆脱思 想禁锢而得出的，因此教师要培养学生开拓创新的精神，对 于未知事物保持好奇心与质疑，不断提出问题，并积极思考。 中学数学教学中人文要素的价值 科学文化体系主要的核心就是研究活动中的行为与价 值观，其中，构成人类学术思想中最基本的人文要素包括批 判、创新、理性、严谨等，这是人类发展中所拥有的最基本 也的精神要素。对于像数学这样的自然学科，其中的核心精 神就在于严谨与理性，而数学要在学术上容纳各种观点，保 持一种先进性，又离不开观点的相互协调与自由竞争；从历 史的角度而言，数学的不断进步和发展，离不开数学家的开 拓创新，推陈出新，用发展的眼光来正视这门学科。数学中 丰富的人文主义思想从历史的角度出发，并以哲学观作为基 础，揭示了学科之间的固有的联系。教师在教学过程中，要 正确把握这种联系，并将数学理念中的人文因素作用于学生 人格的构建，提高学生的综合素质。 教育中的人文主义关怀能健全人的心智，满足精神层次 的发展需求，在人格塑造与可续探究中寻求一种平衡状态。 在新时代课程改革的深入，数学理性下的众多精神品格，有 益于培养全面人才，是时代发展需要的精神，也是教育体系 不断完善的必经之路。 如何在中学数学教学中渗透人文要素 3.1教学理念体现人文关怀。基于数学自身严谨性的学 科特点，数学中的诸多精神内涵可以帮助提升道德品质，塑 造健全人格。教师在教学过程中，一味地进行枯燥的学科理 论内容传授，某种程度来说削弱了数学本身具有的多重功 能。因此，数学教学要形成理论与人文的和谐统一，教师要 树立一种人文理念，在教学过程中体现人文关怀，真正推进 素质教育的进程。 教师在教学过程中不仅要起到模范带头作用，而且要坚 持以人为本的教学理念，关注学生健康人格的培养，在教学 中传达正确的人生观价值观。 3.2树立历史观的教育模式。教师在教学过程中，构建 史学的教学观念，适当介绍数学的历史，尤其是数学家不断 探索真理的奋斗经历，将数学知识置于一个生动的大背景 下，丰富学生的人文知识，同时，还可以介绍我国数学的发 展史，展现我国古代人民智慧的结晶，增强学生的民族自豪 感与自信心，并纵观历史，分析中国近代科学落后的原因， 以此鼓励学生奋发图强。 3.3引导欣赏数学中的美学。任何学科都可以从美学的 角度进行鉴赏，数学也如此。引导启发学生欣赏数学的美感, 提高审美素养，也是人文主义的要素之一。数学中的美学，