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中学数学教学中心理学理论应用探究 【摘要】在新课标改革的浪潮下，现代教育要求教师掌 握学生的心理、注重师生互动。在中学数学教学中，广大教 师应该在教育心理学的基础上科学制定教学方法，提高课堂 效率。 【关键词】中学数学教学；心理学理论；课堂效率 一、读懂学生的“心”一一新课标下数学教学的含义及 意义 近几年来，教育教学的方法及效果受到社会各界极大关 注，尤其是学生、家庭、教师对其关注度越来越高。对于现 代教育而言，传统的“满堂灌”的授课方式和“说教式”的 培养模式在现代教育的发展中显露出极大弊端，单纯的‘教 好书”在新课程改革的浪潮中必将逐步地被新的教学方式 所替代。现代教育更注重全面掌握学生的心理、注重师生的 互动，这就要求教师掌握学生在学习中的心理过程，运用心 理学的知识在教学实践中改进教学方法、合理运用教学技 巧，提高教学效果。可见，广大教师怎样以中学新课程改革 为契机，在教育心理学的基础上科学制定教学方法，提升教 学效果，以更加满足现代教育的要求，很值得研究和探索。 （一）新课标下的数学教学的含义及意义 在国家极力推行素质教育的形势下，成绩却仍作为检验 学生学习效果的唯一标准，这样极大的阻碍了现代教育的发 展和学生能力素质的提高。在学习的过程中体验快乐、获得 的精神激励和鼓舞、领悟学习的价值意义，对学生来说比成 绩重要得多。 而今，教学新课标逐步推行，这为中学数学教学赋予了 新的含义，同时也提出了更高要求。从结构来看，数学教学 是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要 素的多维结构；从功能来看，数学教学是一个教师引导学生 掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与 发展相统一的过程；从性质来讲，它又是一个有目的、有计 划的师生相互作用的双边活动过程。 数学作为一种文化，其教学过程中的人文因子就如同汤 中之盐，时机正确、多少适量才能令学习这碗汤津津有味。 因此，怎样科学制定教学方法的关键就在于寻找其他学科知 识与数学教学的内在联系，将其转化为数学教学过程中可以 应用的的人文因子，并融入数学教学将其，从而更好的促进 数学教学的发展才是我们研究的重点之所在。 （二）数学教学心理学理论在教学中应用的必要性 中学时期的学生年龄一般在十一二岁到十七八岁之间， 正处于人的一生中身体和心理发展的金色年华，身体迅速发 育，特别是脑和神经系统的结构与机能的迅速发展，为心理 的迅速发展提供了必要的生理基础，学生各科知识的学习也 得到了有力地促进。而随着身体的发育和智力的发展，中学 生的个性也逐步形成，心理波动在这一成长阶段表现得非常 明显。总体而言，中学生是朝气蓬勃，天真活泼，热情奔放, 奋发向上的。与此同时，心理上正处于青少年的“心理断乳 期”，力图摆脱成人的关照和约束，独立支配自己；在家长 对学习的极大关注下，心理上产生压力，难免会产生孤独、 压抑、甚至厌学的消极心理。 新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和 信任学生，把居高临下的教训转变为平等的交流的教学方 式。理解是教育的前提，只有读懂了学生的心，在教学中教 师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们 的处境；才能针对处于青春期的中学生的心理特点，对症下 药，进而把学生的心理和情绪一步步地引入课堂、导向学习， 把学生“进入角色，把数学教学的发展推向高潮，取得课 堂教学的新成果。尊重学生，理解学生，热爱学生，只要你 对学生充满爱心，科学引导，相信学生一定会向着健康、上 进的方向发展的。 歌德有句名言“理论是灰色的，唯生活之树常青”，将 心理学理论应用于数学教学中对于数学教学实践来说，是永 恒的理论支柱之一。这就需要广大教师在数学教学的过程中 投入更多的热情和感情，不断研究和探索心理学理论与数学 教学的联系，逐步摸索数学教学中实际可行的教学策略，把 数学教学中彰显文化价值的探索坚持下去，深入研究。 二、改进教学方法一一心理学理论在教学中的应用 古人云：师者，所以传道授业解惑也。可见，自古教师 在人类文化的传播的过程中就扮演者重要角色，是人类文化 继承和发展的桥梁、纽带。然而作为一名合格的现代教师， 不能仅仅局限于实现“传道、授业、解惑”的功能，而要合 理有效地将心理学应用于数学教学中，在数学教学的过程中 充当心理咨询师的角色。所以，教师必须掌握“教”与 “学”过程中的基本规律和心理学的基础知识，深入研究其 内在联系和结合融合方式，在教学的过程中帮助学生消除负 面、消极的学习心理，引导其以愉悦的心情和饱满的精神状 态投入到学习中去，才能更加有效地实施教育和教学工作。 美国哈佛大学心理学教授丹尼尔?霍尔曼在《情感智 商》一书中指出：一个人的成功，智商占20%,而情商则占 80%,在人的创造活动中，这些情感因素能起到启动、定向、 引导、维持、强化、调