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中等职业学校“双师型”教师队伍培养 实践研究 盖禹含 王立相 王蔼 余春粉 乔丽 长春市农业学校 摘要： 职业教育承担了培养大国工匠的责任。职业教育的挑战在于深化产教融合、校企 合作，其依托就是“双师型”的师资队伍。 关键词： 中等职业学校;职业教育;“双师型”教师; 作者简介：盖禹含（1984-），女，硕士研究生，讲师。 收稿日期：2017-09-15 Practical research on the training of doub1e-qualified teachers in secondary vocational schools GAI Yu-han WANG Li-xiang WANG Han YU Chun-fen QIAO Li Changchun Agricultural School; Abstract： Vocational education takes on the responsibi 1 ity of cultivating artisans in big countries. The challenge of voceitional education lies in deepening the integration of production and tcaching, and the coopcration between schools and enterprises. Its backing is that of a double-qualified faculty. Keyword： Secondary vocational school; Vocational education; Double-qualified” teacher; Received： 2017-09-15 1 “双师型”教师队伍中存在的问题 1.1教师专业知识有余，专业技能和生产经验不足 教师大部分是通过事业单位统一招聘引进的，人才引进渠道单一，教师全部为 大学本科及以上学历，却没有企业生产第一线的工作经历，专业知识有余，但 专业技能和生产实践经验严重不足。 1. 2教师职教理念落后 教师缺乏与时俱进的职业技术教育的教育理论和理念。教师大都没有接受过系统 的职业教育培训，在教学方法上，教师都采用“满堂灌”式的传统讲授法， “学生不听是他们自己的责任，与老师没有关系”这种错误的教学思想一直存 在，对课程的把握，理论多于实践，并且实践课程都是通过网络和向老教师学 习得来的，因此导致实践教学与企业生产对接不紧密，不能够达到企业对员工 的要求。教学手段比较单一，仅采用多媒体教学，这些问题都不利于学生的全面 发展、素质提高、创造性思维的拓展。学生学习的依赖性很高，缺乏自主学习的 能力，极大的影响了教学效果和中等职业教育人才的培养。 1.3知识结构陈旧 我校主要专业为园林绿化专业，园林植物生长周期性明显、工作过程季节性强的 特点，但课程还是按照传统的学科教学安排，课序与书本一致。这种知识结构不 能满足教师和学生实践课程的讲授。 2 “双师型”教师队伍培养的具体措施 2012年我校被评为国家级重点示范校，主要建设内容有:专业内涵建设、创新人 才培养模式、构建课程体系、创新教学模式和考核评价体系、课程开发、实训室、 实训基地的建设。2014-2015年，园林绿化、畜牧兽医专业优秀教学团队、名 师工作室相继成功立项。以上项目的建设，对我校“双师型”教师队伍的培养提 供了平台和推进作用。 2.1依托行业优势，走出去 为加强“双师型”教师队伍的建设，学校安排专任教师（含文化课教师）与企 业对接，于忙季在企业实习，利用晚上时间进行总结和归纳。利用寒暑假再到企 业实践，将理论知识与实践融合，教师在顶岗锻炼期间，与企业人员共同生产， 专门针对某一岗位技能进行练习。教师实践技能达标后，企业师傅给出评价，并 颁发合格证书。 2. 2吸纳企业精英，请进来 采用聘请行业企业精英的办法，既可对在校专职教师的实践能力的提高起到 “传、帮、带”的作用，乂可加大实习指导教师比重，优化整体结构，提高“双 师型”教师的比例。吸纳企业精英有两条路可循，一是从行业企业聘请具有丰富 经验的大工匠，进行系统的教学培训成为实习指导教师或兼职教师;二是引进一 些具备教师基本条件的有丰富实践经验且专业基础扎实，具有熟练的操作技能 的技术骨干做专职教师。 2. 3改变传统知识结构 在广泛开展人才需求调研和岗位能力分析的基础上，综合考虑园林植物牛长周 期性明显、工作过程季节性强的特点，以及学生职业能力递进式发展和多岗位就 业及可持续发展的需要，建立“按季分段、工学结合”的人才培养模式。依据植 物生长周期规律，以校内园林生产性实训基地和校外紧密合作型企业为依托， 依照园林