19.2.1菱形的性质.docx.docxVIP

PAGE 2 菱形的性质 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本课时学习的内容：菱形的概念及性质，是在学生已经学过平行四边形、矩形的概念、性质及判定的基础上进行的，是这一章的重点内容之一。菱形是特殊的平行四边形，而后面要学的正方形又是特殊的菱形，所以它既是前面所学知识的延伸，又为后面学习其它特殊平行四边形提供了研究方法和学习策略，为今后学习其他有关知识奠定了基础，起着承上起下的重要作用。 本节课的内容渗透着转化、对比的数学思想，重在训练学生的逻辑思维能力和分析归纳能力，因此，在知识和能力培养上也都有着重要的作用。 2、教学目标 ⑴ 知识与技能： ①掌握菱形概念，知道菱形与平行四边形的关系． 　　②理解并掌握菱形的定义及性质1、2；会用这些性质进行有关的论证和计算，会计算菱形的面积． 　　③通过运用菱形知识解决具体问题，提高分析能力和观察能力． 　　④根据平行四边形与矩形、菱形的从属关系，通过画图向学生渗透集合思想． ⑵ 过程与方法：在探索菱形性质的过程中，渗透从一般到特殊、转化归纳、类比迁移的数学思想，进一步提高学生的分析问题与解决问题的能力。 ⑶ 情感态度与价值观：通过动手操作、观察比较、合作交流，激发学生的学习兴趣，增强学习信心，体验探索与创造的快乐，感受数学的美感。 3、教学重难点 （1）教学重点：菱形的性质1、2． 　（2）教学难点：菱形的性质及菱形知识的综合应用． 二、学情分析 学生是通过多媒体课件展示的活动情景及实验活动的实施让学生在交流与合作中感悟菱形的性质的生成过程。八年学生已初步具备一定逻辑推理能力，已学会运用所学的知识对实验结论加以验证，进而理解掌握新知。有利于学生自主探究，合作交流，使学生既能学到科学的探究方法，又能体验到探究的乐趣，享受到成功的喜悦。 三、教法选择 本课时根据学生现有的知识水平，主要采用小组学习、讨论交流、自主探究的教学方式，即“创设情境——自主探究——归纳应用”的模式，力求充分调动学生的积极性和主动性，激发学生学习兴趣，发展学生积极思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。 四、教学准备 矩形纸张、剪刀、多媒体课件等. 五、教学过程 活动一、创设情境，引入新课 　1．（复习）什么叫做平行四边形？什么叫矩形？平行四边形和矩形之间的关系是什么？ 2．（引入）我们已经学习了一种特殊的平行四边形——矩形，其实还有另外的特殊平行四边形，请看演示：（可将事先按如图做成的一组对边可以活动的教具进行演示）如图，改变平行四边形的边，使之一组邻边相等，从而引出菱形概念． 菱形定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形． 【强调】　菱形（1）是平行四边形；（2）一组邻边相等． 活动二、感受生活 让学生欣赏一些日常生活中所见到过的菱形的例子（媒体展播）． 活动三、折一折 剪一剪 做一做：将一张矩形的纸片对折，再对折，然后沿着图中 的虚线剪下，打开，你发现这是一个什么样的图形呢？ 合作交流：通过动手实验，你能发现所得的图形有何特征呢？ (学生通过自己的操作、观察、猜想，完全可以得出菱形的性质) 活动四、合作交流 探索新知 1. 菱形具备平行四边形的所有性质. 2.特殊性质：（1）菱形的四边都相等. （2）菱形的对角线互相垂直. （3）菱形既是轴对称图形，又是中心对称图形. 问题：你怎样证明菱形的两个特殊的性质：菱形的四边都相等；菱形的对角线互相垂直呢? (引导学生推理论证) 活动五、例题学习 应用新知 例、如图，在菱形ABCD中，∠BAD=2∠B. （1）求∠B的大小. （2）试证明△ABC是等边三角形. （3）若菱形ABCD的对角线AC=8cm，BD=6cm,求菱形ABCD的面积. （此题要求学生尝试说出每一步的根据是什么，用以培养他们的逻辑思维能力和数学说理能力）。 知识拓展:例题中菱形ABCD两条对角线BD、AC的长与菱形的面积有什么关系吗？ 小结:菱形的面积=对角线乘积的一半. 活动六、课堂练习 巩固新知 1.菱形具有而平行四边形不一定有的性质是( ) A.对角线互相平分 B. 四条边都相等 C.两组对角分别相等 D. 邻角互补 2.菱形具有而矩形不一定有的性质是( ) A.两组对边分别平行 B.对角线互相垂直 C.对角线相等 D. 两组对角分别相等 3.如右上图已知菱形的两条对角线长分别是12和16,则菱形的边长为_____，面积为______. 4.如右下图