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中职院校校园电视德育功能探究 摘 要中职学校的教育不能仅仅满足于知识的传授和技 能的训练，“无德宁无才”学生的品行规范道德养成同样是 学校教育的重点。而在说服教育之外寻求一个寓教于乐、规 范品行、陶冶情操的德育平台，校园电视确是首选。 关键词校园电视中职德育 中图分类号:G711文献标识码：A文章编号:1002-7661 (2013) 03-0014-02 当前，中职学校学生由于各种原因已成为中学生中的一 个弱势群体。通过外在环境的影响与内在心灵的感化使学生 逐步养成良好的道德品性与行为习惯是中职学校德育工作 的重中之重。而校园电视这一独特的校园媒体，以其自身所 具有的贴近生活、形象直观、寓教于乐的特点为学校提供了 课堂之外的德育平台。校园电视要利用自己贴近师生的优 势，传播健康积极的新闻信息，引导正确的校园舆论，创造 良好的校园文化，从思想观念上潜移默化地影响受众、团结 师生、凝聚人心。 一、校园电视的特点 观众群体定位明确 中职院校校园电视的观众群体主要是广大中职师生，其 中学生占据着绝大多数的比例。他们的教育背景、知识层次、生活经历、文化心理等方面具有相当程度上的相似性。虽说 校园内的学生每年逐级流动，但是学生的层次始终是保持在 一个比较稳定的状态。因此，校园电视的观众群层次并无显 著波动，这使得校园电视文化的传播具有了明确的指向：立 足学生,面向教职工。校电视节目的制作采编要充分考虑 足学生, 面向教职工。校 电视节目的制作采编要充分考虑 这一观众群体的实际情况, 这一观众群体的实际情况, 采取相应策略丰富校园文化生 活。 2?节目内容定位清晰 一般说来，校电视服务于学校整体教育、教学工作需 一般说来，校 电视服务于学校整体教育、教学工作需 要，节目内容必须紧密围绕学校“教书育人”这一核心，宣 传教育政策方针，明确舆论导向，在丰富校园文化的基础上 增强师生的凝聚力。同时，校园电视配合课堂教学和实践教 学，深入科研教学第一线，采制本校的科教信息，在本校播 放，使电视台在校内成为教学和科研的和“红娘” o促使校 内各学科相互了解，相互渗透，资源共享。 3?管理、制作模式多元 各中职学校一般都有专门的电化教育机构，这些机构的 一个重要任务就是通过校园电视辅助教育教学活动，丰富师 生课余生活。从管理上讲，既具有作为新闻和视频资料库、 为学校宣传工作服务的功能，也引入了一些社会媒体运营的 机制；相对应的，其工作人员也同时兼有机关职员、专业技 术人员和创作性人才的特点。同时，吸收学生参与节目的采 编制作，培养学生综合素质，使学生作为受教者的同时又承 担着创造与传播者的角色。校电视的制作管理是专业的和 担着创造与传播者的角色。校 电视的制作管理是专业的和 非专业多方面人员为了一致的目标，相互配合共同完成的, 管理制作模式多元。 二、校园电视在中职院校德育工作中的作用 1.上传下达的纽带 校园电视对学生潜移默化的影响力量远在教师课堂空 洞、乏味的理论说教之上。作为学校教育宣传的喉舌，校园 电视既要积极反映党和国家的教育政策方针、新闻时事；及 时、充分报道学校的中心工作、改革成就；同时，校园电视 利用声音、影像创设真实情境，反映各种社会现象和思想， 引发学生思考，培养学生的分析判断能力，在潜移默化中给 学生以正确的舆论引导，使其充分了解自身所处的环境及个 体所应遵循的社会道德准则，形成正确的人生观、价值观， 认识生活，了解社会，明辨是非。 校园电视节目内容贴近学生日常学习生活，制作过程中 又有学生自身的积极参与，使得学生日常学习生活中所遇到 的实际问题也得以影像的方式切实反映呈现，引发学校管理 者的思考注意，并寻求相应的解决办法。校园电视也因而成 为上传下达的情感纽带、广大师生的良师益友。 行为养成教育 校园电视的受众是处于同一个校园环境中的师生，这个年龄阶段的学生接受新生事物快，独立意识强。同时，大 多中职院校的学生普遍重专业技能、轻文化素养，加上知识 基础相对薄弱，文化底蕴相对不足，行为习惯自觉性和持久 性欠佳。针对这种情况，校园电视节目内容的选择要在扩充 知识、扩展视野之外晓之以理、动之以情、导之以行，规范 约束学生品行。 校园电视让人们快速、直接、大量、通俗地接受其大众 文化信息的同时，还引导学生在认知方式上逐渐趋向同一 化。受电视节目表现内容和方式的影响，学生往往乐于接受 并加以模仿，从而形成一种共同的标准感觉，并在生活中自 觉或不自觉地传递。节目内容的选择上多以学生生活中身边 的人和事为典型现身说法，倾诉他们的心声，这种亲切自然 的榜样力量是无穷的，能最大程度的激发学生的共鸣，让学 生懂得要时刻规范自己的言行，“勿以善小而不为，勿以恶 小而为之”，引导学生积极向上成长。校 小而为之”，引导学生积极向上成长。校 电视这种