18.1.2平行四边形的判定（三角形的中位线）.docVIP

18.1.2 平行四边形判定（2） 三角形的中位线 　　　　　　旬阳县城关第二初级中学 刘晓静 教 材 人教版八年级下《平行四边形判定２》 设计理念 从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生主动地进行学习。通过合作、讨论、动手操作、收集材料等方式使学生理解概念。从而感受感受数学源于生活，更好地理解数学知识的意义，体现“人人学有价值数学”的新课程理念。整个数学设计流程突出以学定教，体现“设计问题化，过程活动化，活动练习化，练习要点化，要点目标化，目标课标化”的要求，将教学过程设计为有一定梯次的递进式活动序列。 学情分析 八年级的学生刚刚进入论证几何的学习阶段，他们的数学表达能力和抽象思维能力有限，逻辑推理能力还不强，推导平行四边形的判定方法有一定难度。根据初中学生的心理生理特点，运用直观生动的形式，吸引他们的注意力，激发学生探究新知的兴趣，所以教学中安排学生动手画草图，在画草图的过程中得出合理的猜测，在推理论证过程中，提高学生的逻辑推理能力。另一方面数学教学中应积极创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 知识分析 本节是第19章《平行四边形》的第四节课,是在学生学习了平行四边形的定义、性质，对平行四边形有了初步的认识的基础进行的。 本节课主要探讨平行四边形的判定方法以及判定定理的初步运用。平行四边形的对边、对角和对角线的特征是平行四边形的最基本知识，也