19.1.1 变量与函数（第2课时）教学设计.doc.docVIP

PAGE 4 19.1.1　变量与函数(第2课时) 教学目标 (1)了解函数的概念． (2)能结合具体实例概括函数的概念． (3)在函数概念形成过程中体会运动变化与对应的思想． 教学过程设计 (一)创设情境，提出问题 引言：通过前面的学习，我们体会到万物皆变，在运动变化过程中往往蕴含着量的变化,研究变量之间的关系，是把握变化规律的关键． (二)合作探究，形成概念 图11．观察思考，分析变化 图1 让我们从下列熟悉的变化过程开始研究其变化之间的变量关系． 图2问题1　 图2 (1)如图1，汽车以60 km/h的速度匀速行驶，行驶的时间为t h，行驶的里程为s km． (2)每张电影票的售价为10元，设某场电影售出x张票，票房收入为y元． (3)如图2，圆形水波慢慢地扩大，在这一过程中，圆的半径为r，面积为S． (4)如图3，用10 m长的绳子围一个矩形，矩形的一边长为x，它的邻边长为y． 师生活动：教师与学生一起分析变化过程(1)中变量之间的关系．在变化过程(1)的分析中，首先引导学生得出，有两个变量t， s ；s随着t的变化而变化． 图3 图3 追问1： s是怎样随着t的具体变化而变化呢？能用数值加以说明吗？ 师生活动：教师引导学生取定t的一些值，计算对应s的值并列表： 行驶时间t/h 1 2 3 4 5 行驶里程s/h 60 120 180 240 300 当t的数值取定后，s的值有一个且只有一个．也就是说，当t取定一个值时，s的值由t的值完全确定，而且唯一确定． 当t 当t取定一个值时，s有唯一确定的值与之对应． 变化过程(1)有两个变量t，s． 师生活动：引导学生对变化过程(2)(3)(4)进行类似于变化过程(1)的变量关系分析，并得到如下结论： 变化过程 变化过程(3)：有两个变量r， S； 当r取定一个值时，s有唯一确定的值与之对应. 变化过程(4)：有两个变量x，y； 当x取定一个值时，y有唯一确定的值与之对应. 变化过程(2)：有两个变量x，y； 当x取定一个值时，y有唯一确定的值与之对应. 2．归纳共性，初步概括 问题2　能用自己的语言说说这些问题中变量之间关系的共同特点吗？试一试！ 师生活动：教师引导学生归纳，在一个变化过程中有两个变量，当一个变量取定一个值时，另一个变量有唯一确定的值与之对应．如由s＝60 t，当t＝1，2，3时能分别求出唯一的s的值． 3．观察思考，再次概括 问题3　下面是我国体育代表团在第23～30届夏季奥运会上获得的金牌数统计表，把届数和金牌数分别记作两个变量和，对于表中的每一个确定的届数，都对应着一个确定的金牌数吗？ 届数x／届 23 24 25 26 27 28 29 30 金牌数y /枚 15 5 16 16 28 32 51 38 引导学生说出年份与人口数的对应关系，体会用表格也可以由一个变量的值确定出另一个相关变量的值． 问题4 如图4，是北京某天的气温变化图，你能说出9：00，10：00，13：00的气温吗？ 图4 图4 师生活动：教师在网上打开天气预报页面，引导学生阅读气温变化图，体会根据时温图可以确定气温数值，体会这也是变量之间的单值对应关系． 追问1：一天中，当时间确定时，气温的数值是否也是唯一确定的？ 问题5　上述实际问题中，两个变量之间的关系，当一个变量取定一个值时，既有通过公式确定另一个变量的唯一的值，又有通过对应表格确定另一变量唯一的值，还可以通过图象确定另一个变量的唯一的值．综合这些现象，你能归纳出上面所有实例中的变量之间关系的共同特点吗？请家互相讨论． 师生活动：学生分组讨论，归纳出如下结论： 在一个变化过程中，有两个变量，当一个变量取定一个值时，另一个变量有唯一确定的值与之对应． 教师与学生一起概括出函数概念： 一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量x和y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与之对应，那么我们就说x是自变量，y是x的函数． 追问：请结合问题1(2)说说函数定义中“变化”“对应”“唯一确定”的含义． 师生活动：学生交流，教师引导学生进行点评，并顺势带出“函数值”的概念． 如果当x＝a时，对应的y＝b，那么b叫做当自变量的值为a时的函数值． (三)初步辨析，了解概念 1．下面是我国大陆地区人口若干年份的人口统计表，表中的人口数y是年份x的函数吗？ 年份x 人口数y/亿 1984 10．34 1989 11．06 1994 11．76 1999 12．52 2010 13．71 2．下列问题中哪些是自变量？哪些是自变量的函数？试写出用自变量表示函数的式子： (1)向一水池每分注水0．1 m3，注水量y(单位：m3)随注水时间x(单位：min)的变化而变化． (2)改变正方形的边长x，正方形的面