从电影《蒙娜丽莎微笑》看美国高等教育发展变化.docxVIP

从电影《蒙娜丽莎微笑》看美国高等教育发 展变化 【摘要】《蒙娜丽莎的微笑》以电影艺术的形式生动地体 现了上一世纪五十年代美国高等教育的发展变化。这些发展 变化主要表现在：教学理念从传统理念走向大胆创新；教学 方法从单纯接受课本知识走向批判性接受和独立思考；教育 本质与功能从压制个性走向发扬个性，培养自我意识和独立 自主能力。 【关键词】蒙娜丽莎的微笑；美国；髙等教育；发展变 化 一、影片介绍 影片《蒙娜丽莎的微笑》(Mona Lisa s Smile) 描 写1953年的美国，当时妇女解放运动进行得如火如荼。毕 业于风气开放的加州伯克利大学的凯瑟琳(朱丽娅?罗伯茨 饰)前往著名的卫斯理女子学校教授艺术史，她发现学校的 陈规陋习已经到了令人无法忍受的地步，而当时整个国家的 大环境也在致力于将在二战中走出家门走向社会的妇女们 重新劝说回家。充满理想与热情的凯瑟琳大胆地向陈腐的教 学制度发起挑战，在校方的压力之下始终坚持自己的教学理 念，她的执著影响了当时在校的一大批女学生，让她们也包 括凯瑟琳自己重新对艺术、人生和爱情有了新的见解，唤醒 了学生们的自我意识，帮助她们去追求梦想，实现人生价值。 从教育学角度看，影片的独特之处表现如下： 二、 教学理念变化：从传统理念走向大胆创新 在二十世纪五十年代的美国，女性的地位渐渐受到重 视，但在上层社会封建思想仍旧非常严重。在卫斯理这所著 名的女子大学，学生们大都有着良好的家庭背景，从小接受 过优秀的教育。当时的教育理念不是以培养女性的独立能力 （生活独立、事业独立、精神独立）为主，而是将接受良好 教育的最终目标定格在嫁一个上流社会的青年才俊并为自 己家庭扮演贤妻良母的角色，衡量卫斯理毕业生是否优秀的 标准便是看其辅佐丈夫在事业上取得多大的成功。她们学习 的目的无非是嫁一个好丈夫，做一个好妻子。于是标榜着女 性独立自主，敢于挑战传统、敢于实现自我的凯瑟琳便成为 保守校园里的怪女人，但她始终坚持自己的教学理念，追求 独立和自由，带领学生们挣脱思想束缚的牢笼，颠覆传统， 捍卫女性的尊严。她不仅挑战学校的传统的教学模式和思想 束缚，而且鼓励学生发掘自己的兴趣，大胆去实践她们的想 法。她不但激励并且感动了她所任职的女校学生们，更让她 们重新对艺术、人生有了新的理解。最终她以青春率直的作 风，丰富的艺术史知识以及风趣热情的授课风格，赢得了学 生们的尊敬和爱戴，被女学生们称为蒙娜丽莎”。 三、 教学方法变革：从单纯接受课本知识走向批判性接 受和独立思考 在卫斯理学院第一堂课上凯瑟琳被她聪明得能流利背 诵每个艺术作品的背景资料及美学史鉴定的学生（和我们备 受诟病的教育模式下的所谓“优秀学生”多么相似！）来了 个下马威。她所带来的绘画幻灯被学生们如数家珍。学生们 自以为是，良好的艺术基础和家庭教育使她们对这位老师几 乎瞧不上眼。她们对课本知识全盘接受，在上课之前就记住 了所有画作的名称，年代和评论，但凯瑟琳在艺术史的教学 中大胆创新，不顾校方警告，放弃了教材上现成的教学内容 而代之以不同的作品。在以后的课堂上她拿出了许多另类的 艺术品，如许多课本上没有介绍的让学生瞠目结舌的作品， 让学生们去思考判断。她反对人云亦云，不随波逐流，带着 自由主义的教育理念，带着对艺术教育的独到见解，她将独 到的生活理念经由艺术课程与教学传递给学生，本着自由女 性的直觉与智慧，鼓励学生在课本之外去独立思考，进行创 造性思维，而不是屈服于课本和传统或完全依赖权威。她希 望通过新的思想、新的课程、新的教学来鼓舞帮助学生找到 人生的方向，实现人生的价值，培养学生的独立思考能力， 唤醒他们的自我意识，学会独立解决问题，而不是听从于父 母和依赖权威。 四、教育本质与功能变革：从压制个性走向发扬个性， 培养自我意识和独立自主能力 我们知道，教育的本质是启迪心智，培养个性，发挥个 人潜能，培养学生做独立和自由的人。大学教育的目的是让 学生知道“我是谁？我能做什么”，是一个让学生发现自 我，宣扬个性，发掘潜力，实现自我的过程。但当毕业于美 国当时最自由最开放的加州伯克利大学的凯瑟琳来到卫斯 理学院，她花了大概一天的时间就发现，卫斯理学院是个娇 生惯养的千金大小姐和流言蜚语的大本营，它已经蜕变为上 流社会“太太”的培育训练机构。校长受到保守捐款者左右 而放弃了好的教育传统，同事也很迂腐迟钝，学校完全丧失 了昔日的光彩。学生一方面自以为是，把凯瑟琳这样的老师 当成社会下层的人看待；一方面又迷失自我，缺少对于人生 价值的独立思考。学校有着严格的规章制度，教学死板陈腐, 学校里教授的大纲是固定的，教材是固定的，观点是固定的, 学校强调的是对教科书，教师和权威的绝对服从以及对学校 传统和荣誉的维护，完全不顾学生的思想和个性发展，学校 培养的是失去自我，只