用适当的方法解二元一次方程.docxVIP

选择合适的方法解二元一次方程组微课教学设计： 教学思想：会根据方程组的具体情况选择适合的消元法.；解决教学过程中的难点问题。 课程设计思路、教学方法和教学特色、教学总结： 整个教学的设计主要要体现学生的发展为本的精神，为充分体现以教师为主导、学生为主体的原则，我先分析解题几种情况，引导学生动脑思考，总结规律，并给出一个类似一个练习题巩固知识；整个教学过程设计力求发挥学生的主体意识，进行创造性的学习.无论是在概念的形成、发现还是在应用过程中，尽量不采取直接板书或教师灌输的方法，而是有意识地营造一个较为自由的空间，让学生能主动去观察、猜测、发现，积极动手动口动脑，教师在教学过程中再加以引导、点拨和纠偏示范. 教学目标：???1、理解二元一次方程组的解的概念；???2、会根据方程组的具体情况选择适合的消元法；??? 通过对具体的二元一次方程组的观察、分析,选择恰当的方法解二元一次方程组, 培养学生的观察、分析能力. 3、通过对实际问题的分析，使学生进一步体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型，同时培养学生观察、归纳、概括能力. 教学背景：微课是在前面学习代入消元法和加减消元法基础上学习选择合适的方法解二元一次方程组。 教学过程 解二元一次方程组的基本思想是什么？ 消元的方法有哪些？代入消元法; 加减消元法 什么情况下用代入消元法简单？ 什么情况下用加减消元法法简单？ 寻找规律:代入法,当有一个未知数的系数为１或-１时. 加减法: ①相同字母的未知数的系数相同时 ②当相同字母的未知数的系数相反时 ③当相同字母的未知数的系数不相同或相反时，如果同一个未知数的系数互为倍数. 用适当的方法解二元一次方程组 用加减法解下列方程时，你认为先消哪个未知数较简单，填写消元的过程． 拓展提高 四.课堂小结 前面所有解答过程中，我们选择方法是由什么决定的？ 教学评价：微课例题比较难，但是在教师引导下学生自主总结规律、再加以一个类似题目训练，突破了难点。