七年级数学平行线的判定与性质的综合运用.docVIP

平行线的判定与性质的综合运用 梁启超纪念中学 李悦心 教学目标： ?1．知识与技能目标： ?掌握平行线的三条性质他和判定方法,?, 应用平行线的性质和判定方法进行简单的推理和计算，培养学生观察分析能力和进行简单的逻辑推理能力. ?2．过程与方法目标： ?（1）在与同学们的合作交流过程中，学会把实际问题转化为数学问题，获得解决问题的方法，拓宽思维能力.? （2）通过研讨与交流，在活动过程中学会与人合作，与人交流.? （3）学生通过活动感受知识的形成过程，加强对知识的理解.? 3．情感与态度目标： ?（1）通过平行线的性质观察、猜想、操作、推理、交流、归纳等探究过 程中，进一步发展空间观念和推理能力、实践探究能力.? （2）通过学习平行线的性质与判定的联系与区别，让学生懂得事物之间是普遍联系，又是相互区别的这一辩证唯物主义思想.? （3）在经历学习知识的活动过程中，获得成功的体验，树立自信心，从而激发学生学习数学的兴趣.? 教学重点： ?平行线的三条性质和判定方法的简单应用. 教学难点： ?平行线的性质与平行线的判定方法的区别.? 学法引导： ?1．教师教法：采用尝试指导、引导发现法，充分发挥学生的主体作用，体现民主意识和开放意识． ?2．学生学法：在教师的指导下，积极思维，主动发现，认真研究． ?教学模式： ?探究发现教学模式.? 教学方法： ?直观教学法、发现教学法、主体互动法.? 教学用具准备： ?常用画图工具、量角器、白纸.? 教学手段： ?计算机辅助教学 教学过程： 一、梳理旧知，引入新课 1、 两直线平行的条件(判定方法) 同位角相等，两直线平行. 内错角相等，两直线平行. 同旁内角互补，两直线平行. 2、两直线平行的性质: 两直线平行,同位角相等. 两直线平行,内错角相等. 两直线平行,同旁内角互补. 3、两类定理的比较 两条平行直线被第三条直线所截， 判定(数----形) 性质(形----数) 条件 结论 条件 结论 同位角相等， 两直线平行 两直线平行 同位角相等， 内错角相等， 两直线平行 两直线平行 内错角相等 同旁内角互补， 两直线平行 两直线平行 同旁内角互补 思考: 1、判定定理与性质定理的条件与结论有什么关系？互换 2、使用判定定理时是已知角的关系，说明两直线平行； 使用性质定理时是已知两直线平行，说明角的关系 。 二．梳理旧知，归纳方法 ａ１３４ ａ １ ３ ４ ｂ Ｃ ＡＢ Ａ Ｂ Ｃ Ｄ １ ２ ３ ４ （２）因为ａ∥ｂ，所以＿∠1＿＝∠３, 　　　理由：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； （３）因为∠１＋＿∠４＿＝180°， 　　　所以ａ∥ｂ． 　　　理由：同旁内角互补，两直线平行． 　　 （１）因为∠１＝ ∠２，所以＿∥＿, 　　　理由：同位角相等，两直线平行； 两直线平行，内错角相等 ｂ ａ 练习２：按图填空： （１）因为∠１＝∠２，所以ＡＢ∥ＣＤ，　 理由是内错角相等，两直线平行． （２）因为ＡＤ∥ＢＣ，所以∠D+∠BCD _=180°理由是两直线平行, 同旁内角互补. 3.如图:若∠C=___,则DE∥BC.理由____ ABCDEF1234图1 A B C D E F 1 2 3 4 图1 若 _ =∠B,则EF∥_ .理由________ 若∠2+ _ =180°,则_∥_.理由______ 3.如图，若AB∥CD,CD∥EF, 则AB与EF的位置关系是_______. ABCDEF1图３4.如图：若AB⊥CD,CD∥ A B C D E F 1 图３ A A B C D E F 图４ 问题2 如图，是一块梯形铁片的残余部分，量得∠A=100o，∠B=115o，梯形的另外两个角分别是多少度？ 解：因为梯形上、下两底 AB∥CD ， 根据“两直线平行，同旁内角互补”， 可得∠A+∠D =180o，∠B+∠C =180o． 于是∠D =180o－∠A =180o－100oo =80o ， ∠C =180o－∠B =180o－115o =65o ． 所以，梯形的另外两个角分别是80o，65o ． 问题4 已知，如图，∠1=∠2，CE∥BF， 试说明： AB∥CD． 理由如下： ∵ CE∥BF， ∴∠1=∠B． ∵∠1=∠2 ， ∴∠2=∠B． ∵∠2和∠B是内错角， ∴ AB∥CD（内错角相等，两直线平行）． 练习1　如图，AB∥CD，BE平分∠ABC，CF平分 ∠BCD，你能发现BE与CF的位置关系吗？说明理由． 答： BE∥CF. 理由如下： ∵ BE平分∠ABC， 12 1 2 同理 ∵ AB∥CD， ∴∠ABC=∠BCD. ∴∠1=∠2. ∵∠1和∠