《春》 集评——《春》教例评析.doc

《春》 集评——《春》教例评析_七年级语文教案_范文先生网 [教例简述] ?设计一（于漪） ?1、理解课文层次：盼春——绘春——颂春。 ?2、读析“盼春”部分中作者的心情。 ?3、读析“春草图”四个句子的描写内容。 ?4、“春花图”五个描写句各用了什么艺术手法？产生了怎样的艺术效果？ ?5、作者借助哪些事物把春风的特点具体而形象地表现出来？ ?6、“春雨图”中的正面、侧面描写。 ?7、写春天里的人，抓住了哪几个方面的特点？ ?8、“颂春”部分歌颂了春天的哪几个特点？ ?设计二（王曼筠） ?1、学生自读课文。归纳课文提纲。 ?2、表情朗读。 ?3、讨论：作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？ ?4、讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写） ?5、重点分析“春风”的段： ?①特有的性格，②特有有气味，③特有的音响，④大自然特有的和煦。 ?6、借鉴此法，集体口头创作小作文《春风》。 ?设计三（王松泉） ?1、读析第一自然段：春回大地——（写时） ?2、读析二至六段：春色明丽——（写景） ?春草：特征、范围、情态 ? ? （教师详讲） ?春雨：本身特征，雨景特征 ? ?（教师详讲） ?春花：多、美、甜、闹、广 ? ?（学生分析练习） ?春风：情态、气味、声音 ? ? ?（学生分析练习） ?3、读析第七自然段：春早人勤——（写人） ?4、读析第八至十段：春意催人——（写意） ?设计四（王聚元） ?1、诵读。理清结构，领会感情。 ?2、用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。 ?①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。 ?②、增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。 ?③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。 ?④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的” ?3、诵读。领会文中的语言文字的精妙。 ? ?[评析] ?? ?以上四例设计，大多出自名家笔下。 ?? ?从对教材的处理角度看，设计一与设计二相近，都是抓“五幅图”的讲析；设计三从写时、写景、写人、写意的角度讲析课文，设计四则专从语言分析方面着手。 ?? ?从教学设计来看，设计一是语文讲析课中的“工笔描绘法”，析得精，讲得细，品很深。设计二线条较粗，使用了“选点突破法”，重在讲析一个精段。设计三的线条也比较细腻，使用了“讲析法”和“点拨法”。设计四则设置一条教学线索来带动教学内容，主要用了“比较法”。 ?? ?每一个教学设计都注意突出了郎；诵、背诵。 ?? ?从教师作用看，设计一突出精美的讲析，设计二突出课堂调控与组织，设计三突出讲读示范，设计四则突出练习设计与引导。 ?? ?从学生的活动看，设计一重在听、品、感爱受；设计二重在品、想、说；设计三重在听、品、析；设计四重在比、品、练。 ?? ?诵读穿插于其中。 ?? ?美文《春》，引出了多少精美实用的教学设计！ 《春》教学设计集评——《春》教例评析由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 教学目标 1流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2揣摩、品位本文具有激情的语言。 3培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 教学重点 1流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2揣摩、品位本文具有激情的语言。 课时安排 一课时 教学设计 整体感悟与体验 1，导入新课 ??????有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们?的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。 2。教师播放歌曲《松花江上》，让学生?感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。 3，教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。 （要求）a.感受作者所蕴涵的情感 ????????????????b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。 ????????????????c画出自己深受触动的句子或词语。 4，学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等） 5，学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。 自