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优化数学教学提高学习效率 【摘要】怎么学习数学，怎样在教学中教会学生用数学 的方法思考，练就学生学会用数学思维方法解决问题，是广 大数学教学工作者多年来一直致力研究的课题。本文通过在 情境创设中培养学习兴趣，培养动手能力，培养自学能力， 培养思维能力等方面的阐述，提出了优化数学教学，提高学 习效率的一些看法。 【关键词】情境兴趣能力思维 数学是一门来源于生活，又将生活原型通过归纳浓缩成 经典的理论，最终又还原应用到生活实践中去的学科。可以 说数学是伴随我们一生，无处不在。怎么学习数学，怎样在 教学中教会学生用数学的方法思考，练就学生学会用数学思 维方法解决问题，是广大数学教学工作者多年来一直致力研 究的课题。而数学思维方法是对数学知识的归纳，提炼和概 括，教学中应重点从思维方法的角度出发，提炼方法，形成 观点，这个过程使数学教学简化。数学思维方法甚至比数学 知识都重要，它是人类长期数学发展经验总结和智慧的结 晶，只有知识教学与思维方法教学相互结合，知识与思维才 能协同发展和完善，才能使学生灵活运用数学知识，学以致 用。有人把数学课比喻为“思维体操”课，形象的比喻，道 破了数学教学的本质乃是思维训练，要搞好这种训练，就需 要我们教师具有精湛的技巧、高超的艺术、独特的创意，能 使学生遍尝数学课的酸甜苦辣、历经问题的柳暗花明，在此 过程中，得以极大的拓展和提高。现就我从事多年数学教学 的经历谈几点观点： 一、 创设情境，培养学习兴趣 我们知道，兴趣是最好的老师，为了调动学生的积极性, 培养他们的兴趣，我们教师可以巧妙地创设一些富有趣味的 情境，诱导学生步步深入。例如，在讲解二元一次方程解的 不定性时，首先问学生，如果两个数的和为0,这两个数是 什么？这样，在讲授新课程之前，提出与已学知识相关联的, 但又不会完全解答的问题，使学生产生一种“心欲求而不 得，口欲言而不能”的激发状态，使学生跃跃欲试，使思维 的星星之火引燃。还有比如，在讲解两点决定一条直线” 时，利用日常生活中，司空见惯的一些现象，比如，宿舍外 面学生自己扯的晾衣服的绳索，体育活动中标枪、铅球距离 的丈量方法等，提出问题，让学生想想为什么要那样量，来 激发学生的兴趣，这样，我们的整节课就有了一个很好的序, 为后继知识的讲解、跨越提供了一根很好的撑杆。 二、 手脑并用，培养动手能力 苏霍姆林斯基说过：“手脑之间有着千丝万缕的联系， 手使脑得到发展，使脑更加明智，脑使手得到发展，使它变 成思维的工具和镜子。”在教学过程中，老师要积极倡导学 生手脑并用，尽量给学生动手的机会，学生在动手时，使自 己的思维变成现实。同时，在操作中收到启迪，使学生对问 题的认识更加全面和深刻。例如，在讲解“三角形全等”的 概念时，让学生自己动手做几个全等的三角形，不但使学生 体会到了边与角分别对应相等的含义，而且使之理解“边角 边”“角边角”等公理的简洁性与合理性，这样的操作，比 我们喋喋不休的讲解，强了百倍。 三、积极引导，培养自学能力 叶圣陶先生曾说过：“对于学生来说，能够得到一把开 启智慧之门的钥匙，养成一些良好的学习习惯，练就几路真 正有用的本领，那才是最大的收益，终身受用的好修养。” 因此，在我们的学校教育中，特别是基础教育阶段，更应高 度重视培养学生的自学习惯，这也是素质教育的目标之一。 怎样教会学生学习，培养学生一中自学的能力呢？我认为应 注意以下2点： 1、培养自主阅读的习惯 自主阅读习惯是自学习惯形成的基础，也是关键。所谓 “主动”即指具有较强的求知欲、自觉地读书，能科学地、 有计划地自我组织学习，能通过粗读、细读、精读”读懂 教材，抓住重点，掌握知识点。阅读是独立获取知识的重要 途径，是形成自学能力的关键。 对学生而言，自主阅读中的一个重要内容即是预习。预 习不仅能提高听课效率，而且能潜移默化的培养学生理解和 掌握新知识。因为理解和掌握新知识不是听讲能完成的，而 是要通过多次的强化训练。孔子说：不愤不楼，不启不 发”，预习就是学生处于“愤”、“启”阶段，因而上课时 听讲会更认真，注意力会更集中，理解问题会更深刻，学校 效率当然会更高。 2、培养自主阅读的能力 自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的 培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良 好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐 段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重 要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己 约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意, 确定最佳解题方法。 四、授之以渔培养思维能力。 素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培 养是教学的主要方面。 思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力， 外在表现是思维的速度和质量。那么什么