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优化信息技术教学策略 提高课堂教学有 效性 摘 要 在课堂教学过程中，教学策略不仅是教学设计 的一个重要方面，更是能否顺利开展教学的关键。教师应根 据教材内容和学生知识能力优化教学策略，并掌握不同的教 学策略，才能根据实际情况制定出最佳的教学方案，将其运 用到变化的教学情境中，获得良好的教学效果。 关键词 信息技术；教学情境；信息素养 中图分类号：G633. 67 文献标识码：B 文章编号:1671-489X (2013) 01-0016-02 信息技术教育以培养学生信息素养为重要目标，以提高 信息处理能力为主线，以学习信息技术和利用信息技术来促 进学生的学科学习，以项目实践活动为教学的基本活动形 式。新课程实施以来，信息技术教师的教学理念、教学手段、 教学方法和教师角色都发生了很大变化，信息技术课堂焕发 出新的活力。但由于信息技术学科特点和信息技术教师所处 的环境，在课堂教学中出现了形式化、低效化的倾向，影响 了信息技术课程培养目标的实现，课堂教学策略有待优化。 2012年起，笔者担任七年级信息技术教学，因教材的变 化和学生知识能力等因素，尝试采用“活动、实例、提问、 演示”等策略进行教学，力求使课堂教学求真务实、有血有 肉、富有成效。 采用“活动任务” 采用 “活动任务” 策略, 解决学生知识与课本知识 “冲突”问题 2012年起，三、七年级使用广东高等教育出版社的全省 统一教材，拿到后，笔者根据目录知识点跟深圳版教材进行 了对比，虽然B版教材难度上比A版有所增加，但作为处在 信息技术教育高地的深圳来说，这些内容还是简单了些。深 圳的学生接触电脑时间早，并从三年级起开设信息技术课， 因此，学生有一定的信息技能。七年级教学内容从走进信 息世界”开始，到“网上查找信息”，最后以综合活动方式 完成“校园报刊”，其内容一环扣一环，并在每一节中有相 应的情景引入，最后设计的任务也需综合运用前面的知识 点，有效地提高了学生获取信息、处理信息、合作探究解决 问题的综合实践能力。但随着教学的进行，逐渐发现学生态 度产生了变化，认为自己都会了，课堂教学效果不佳。为此, 笔者开始设计各种活动任务，让学生在活动中学习知识，同 时更加注重学生知识的梳理和整合，提高学生的综合能力。 在给学生上“管理网络地址” 一课时，大部分学生就已 掌握查询历史记录、设置主页等方法，如果按照教材进行讲 解，学生学习的积极性不高，大部分学生认为这些操作都已 掌握。而实际上，学生对知识的梳理和整合还是不够的，在 教学过程中，可能会出现教师在讲解，学生在下面自行上网 的情况，这样就无法达到预期的教学效果。为此，对类似的 教学内容，笔者采用“活动任务”的策略，将课本的4个知 识点以4个活动的形式进行。如“查询历史记录”知识点中, 首先以课件形式出示活动，然后请学生自行尝试操作，再请 一位学生上台进行演示，最后在课件中出示操作布置，教师 进行小结。这样，学生操作目的性强，积极性高，教师通过 少量讲解分析便达到良好的教学效果。 从整本书的教学内容来看，学生对大部分知识都非常熟 悉，因此，在教学过程中如何处理好学生已有知识与书本知 识相“冲突”问题非常关键，如果任课教师一味按教材进行 讲解，那学生可能出现吃不饱或游离于教学内容之外的情 况。因此，在教学过程中，设计好活动任务，给学生充分自 主的操作，教师加以引导，将知识点寓于活动中，会取得预 想不到的效果。 2采用“实际例子”策略，解决课本知识点与学生生 活实际有效结合问题 信息技术的价值在于积极地应用到日常的学生生活当 中，通过学习，让学生活学活用信息技术，运用学过的知识 技能解决学习、生活中的实际问题，以此来提高自己获取信 息、处理信息、合作探究和解决问题的综合实践能力。生动、 贴近学生生活的教学实例有助于激发学生学习兴趣，因此， 选择合适的教学实例尤为重要。 “进入因特网”是第二章第一节内容，是学生了解网络 知识的前提。在调查中发现，大部分学生家里都装有网络， 对网络的基本知识有所了解，但对基本设置了解甚少。在教 学过程中，笔者以此为突破点，向学生介绍无线路由器、无 线网卡与传统网卡的区别，并对家庭中安装、使用无线网络 的基本知识向学生做介绍，因学生家庭中使用到相关设备， 整个课堂的气氛和学生的参与性非常高。 新课程背景下，教与学的理念发生了改变，表现在：学 生在学习中的主体地位得到确立；重视教学内容与生活的联 系，改变以书本为中心的局面，以学生的当下生活引导学生 学习。在教学过程中，教师更要充分研读教材，根据教材内 容进行有效拓展，选取与学生生活贴近的实例进行教学。 3采用“提问演示”策略，解决教师教与学生学有效 互补问题 当今，随着计算机、网络走进课堂，传统的教学模式发 生了重大改变。课堂上有效的互动无疑是教师高效地