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体育院校大学生职业生涯规划实践教学体系探究 【摘要】体育院校是高等教育体制改革后少数具有 行业特色的高等学校，以其专业自身的特点培养体育人才以 适应社会需要。大学生职业生涯规划教育是大学生了解自我 与职业方向、为完成校园人到社会人转变作充分准备的不可 或缺的内容，其课程内容的实践性决定了教学各环节皆要体 现这一要求。体育实践教学是完善体育院校大学生职业生涯 规划教育内容、改善教育方法、提高教育效果的必然途径。 【关键词】体育院校；职业生涯规划；实践教学 随着高等教育管理体制改革的深化和髙校的大面积扩 招，大学生面临的就业形逐年严峻。有调查数据显示，本科 中的综合类院校毕业生毕业半年后的就业率为88.6%；理工 类院校毕业生为88.5%；体育类院校毕业生就业率最低，为 74. 7% [1L目前大多数学校大学的职业生涯规划教育体系 普遍照搬基础学科的课堂式教学模式，致使在教学方面往往 停留在理论阶段而忽视了大学生实践学习能力的培养。随着 社会的快-速发展和高校课程的改革深入，社会对体育院校 毕业生的知识结构、专业技能以及综合素养都提出了越来越 高的要求。笔者在担任体育学院专业课教学的同时并兼任学 生辅导员工作三年之久，认为大学生职业生涯规划教育的真 正目的是培养大学生综合能力，既要有夯实的理论基础，更 需要有足够的实践能力。大学生职业生涯规划教育的确对大 学生学业准备、就业实践提供了很大的帮助，但其整体效果 与社会预期确还有一定差距。究其原因有职业生涯规划主体 缺位、指导形式单一、内容空泛、安排不合理等问题[2], 但从教学方式上看，职业生涯规划教育实践教学体系不完善 是重要原因。 1、体育院校大学生职业生涯规划教育实践性分析 职业生涯规划教育就是引导学生在对其职业生涯的主 客观条件进行测定、分析、总结和研究的基础上，确定其最 佳职业奋斗目标，并为实现这一目标做出有效规划的教育活 动[3],力求通过其教学过程让学生努力在当下、收获在未 来。课程目标设计看似丰盈饱满，但在教学实施过程中，却 易流于传统的“填鸭式”教学：理论的灌输、方法的介绍、 结果的描述等，而实践性远远不够。在实践教学的探索中应 当以专业教育为基础，重点培养动手能力，培养创新性复合 人才，将实践教学贯穿到本科教育始终，彻底改变将实践教 学当做附属物的旧观念。 1.1重视教学的实践性要求是社会对人才要求的体现 从了解职业、适应社会角度来看，学生拥有的更多是理 论知识碎片化认识，其能力水平、心智阶段还没有达到独立 适应社会、自信迎接挑战的地步。受中国大学升学制度的影 响，当代大学生仍然没能摆脱应试教育培养模式的传统教育 思维。例如当前普遍存在的体育院校学生对足、篮、排、乒、 羽等项目的技能学习完成后，利用最后两堂课还要进行相关 项目的理论知识学习，以应付学期末进行的相关项目理论考 试，学生对于相关内容的学习也是突击背诵、因囹吞枣，运 动技能本身和理论常识不能得到有效的结合，不利于以后从 事教学和社会体育指导工作。因此，应当利用职业生涯规划 教育的契机，尽可能让大学生认识了解真实职场状态，促进 个体社会化进程，是社会对人才要求的体现。 1.2重视教学的实践性要求是职业生涯规划教育的重 要内容 职业生涯规划教育内容，可分为四大部分：探索自我、 认识职业、确定目标、坚决行动［4］。探索自我需要引导学 生自查自省，通过外界评价及自我认知、客观测评及经验反 省等方式确定自己内在的真实特点、感受及想法，因此他的 实施对实践性的要求不言而喻；认识职业，如果仅是职业知 识的介绍，给学生留下的映像也必然一些关于职业知识的记 忆，而要学生真正体悟到职业特点及其要求，只有身临其 境”才能实现；确定目标，建立在学生自我探索结果的满意 度及职业认知的科学性基础上，更重要的是学生要对每一个 可供目标选择带来的结果有清晰的认识，并能体认到这一影 响带来的感受，同样这也要求在教学环节中实践性的贯彻； 最后行动模块，本身即是实践内容，更只能通过实践环节才 可检验、评估与修正。 综上所述，作为面向未来择业与就业的职业生涯规划教 育不管从其实施对象还是内容本身而言，都对实践性提出了 很高的要求，因此，构建职业生涯规划教育的实践体系在教 学过程中显得十分必要又特别亟需了。 2、职业生涯规划教育实践体系建构 体育院校实践教学内容体系由专业实践教学、基础实践 教学和综合实践教学构成，各实践教学内容又由不同的教育 环节构成（见图1） ［5］。 实践教学就是在教师的指导下，使学生理论联系实际、 培养学生掌握科学方法和提高动手能力。它是对具有抽象性 知识的验证、补充和拓展，具有较强的直观性和操作性［6］。 职业生涯规划教育的实践体系构建，结合职业生涯规划教育 的实施地点、范围、条件及主体等因素，可以分为课堂实践 体