以情动情，以情感人浅谈少儿舞蹈教学中的点滴体会.docxVIP

以情动情，以情感人一一浅谈少儿舞蹈教学 中的点滴体会 体育与艺术丧和;1￡ 以情动情，以情感人 浅谈少儿舞蹈教学中的点滴体会 沈丽芳 （桐乡市第一实验小学，浙江桐乡314500） 2007年第1期 摘耍:教育是一门综合艺术，具有推动少儿素质全面提高的诸多潜在优势,是孩子 们的一种娱乐活动实施 素质教育的良好手段?在教学过程中，以情动情，乐在其中;以情感人.蔓在其中;少儿 舞蹈教育,必辑”以情动 情”，以情才能感人?然后才能”乐在其中”咲在其中”,舞蹈的情不是单纯用在外表 上的，而是用感情发展动作. 关键词:以情动情，乐在其中;以情感人，蔓在其中 作者简介:沈丽芳（1974 一），女，浙江桐乡人，桐乡市第一实验小学教师，小学高级教 师，学科:音乐 舞蹈是少儿非常喜爱的一种活动,通过舞蹈教学能培养 孩于们的节奏感,韵律感?全面发展学生的身体素质?增强学 生的体质，陶冶学生的性格，是对学生进行审美教育比较理 想的方式. 舞蹈是一种美的教育，通过真，善,美的舞蹈形象渗透人 们的心田?感染着人们的思想品质与情感?舞蹈更是一种人 体艺术，是一种以人体动作反映生活和情感的艺术品.舞蹈 教育则是一门综合艺术,具有推动少儿素质全而提高的诸多 潜在优势，是孩子们的一种娱乐活动，也是实施索质教育的 种良好手段?毕业至今的我，教了 14年的舞蹈，说长不长， 说短也不短.就把这一段的经历说说自己的点滴体会： ，以情动情乐在其中 在少儿舞蹈教学过程中?可通过优黄的旋律，舒展的舞 姿，来陶冶少儿的情操，从中使受教育者得到美?的教育?这种 美育的教育方式有助于培养少儿的形体美，举止美，行为美， 人格美?形成由内而外的统一美. 从某种意义上来讲，儿童对美好的事物有着自己的感 知.不同的是，儿童的直观思维,一尘不染的内心世界，尘事 未深的眼睛?其无法进行正确的审美活动?然而所有的一切 都无法阻止他们对美的渴求?这时.作为教师的我们便要发 挥自己的作用，采取措施进行诱导，从而激发他们的感情?比 如:我在教授《姥姥门前看大戏》这一戏剧舞蹈时.作了一系 列的诱导活动?因为这是一个非常特别的舞蹈.和以往的舞 蹈有所不同?是少儿舞与古典舞的结合?我首先请学生看碟， 看舞者的眼神，看一个个的亮相,一举手，一投足等等?人们 都知道在古典舞蹈中?有”一身的戏在脸上，--脸的戏在眼 上”这一说.中国古典舞蹈演员们要求讲究眼部的传神与内 收稿日期:2006—5-8 9 48? 涵他们通过眼目传情?向观众展示人物的内心世界?如果眼 睛里没有任何内容?一个再优美的舞蹈动作也设有感染力， 可想而知.它拿什么去感染观众呢?作为一名观众纵使无任 何音乐细胞，都可以从舞者身上感受到舞者所表达的情感0 而达到这种效果最直接的方式?是通过舞者的面部表情?直 接感受其中情感?眼睛是心灵的窗户，谁的脸上有表情，谁的 脸上不会做戏?这其问的区别就在于眼睛，面部表情之中?我 让孩子们在欣赏舞蹈的同时也了解了越些知识.并请学生谀 谈对这个舞蹈的感受，照孩子们的话讲;动作很特别,好象有 些同手同脚，又有些京剧的味道，做出来很好看，最有特点的 是舞者的眼神?棒级了!孩子们的第一感觉抓得很对?我马上 肯定了她们,也赞赏了她们.接下来正式的舞蹈教学中，我在 教授动作的同时也教授表情?让孩子们意识到舞蹈动作是为 舞蹈主题服务的.而舞者的面部表情是为舞蹈的整个灵魂服 务的.理解了这些?又通过每个舞蹈动作的切身体验，孩子们 也能像碟中的舞者一样?形像得演绎着姥姥门前那十二个看 戏的小女孩，鬼灵精怪的探头推门,争先恐后的赶路看戏，嘻 嘻哈哈的你拉我扯,情不自禁的投入戏境，悲欢离合的一惊 乍，捧腹大笑的前伏后仰,略带羞涩的模仿作秀……当孩 子们把整个舞蹈都能完整的跳下来时?我就开始了说戏这一 过程.舞蹈作为一门艺术?它本身就为人们提供了发展想象 力的广阔空间.我改变了以往陈旧的教学模式.把教学过程 变成少儿自己主动探索的过程?让孩子们展开讨论.创设情 境进行说戏:想去看戏吋的丫丫们会?眉宇带笑，小嘴咧开； 赶路途中的丫丫们又会是?东张西望?眼神俏皮;一惊一乍时 或许是看到了什么?受故事情节的惊吓.眼神如何袭现?瞪大 眼睛，嘴巴张大，眉宇紧锁:捧腹大笑时又会是怎样的表情？ 手拍腹部，笑的全身瞰抖，前伏后仰，嘻哈作声;模拟戏中人 物时1义会是?歼始时扭扭捏捏，眼神羞涩，受到同伴鼓励时才 放大胆子，眼神跳跃，俏皮可爱……而我则在旁引导孩子们 充分发栉自己的想象力去大胆的表现,并及时给以她们肯定 与鼓励. 在少儿舞蹈中”情”字尤为重要，由于少儿身心发展的局 限性?不能对舞蹈形象的外在美进行进行自我教育,自我感 染，作为老师的我们便要发挥自己的作用，做到”以情动情， 乐在其屮” 二，以情感人美在其中 舞蹈教育是在于提高个人对艺术的欣