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以项目化课程体系为基础校外实训基地建设探究 摘要：高等职业教育培养的应用型人才强调的是 “应用”，注重的是“实践”。作为实训教学环节，校外实 训是关键部分，以项目化课程体系为基础的校外实训基地建 设应该是教育投入的重要一部分。 关键词：高等职业教育；项目化课程体系；校外实训基 地 高等职业教育培养的是适应生产、建设、管理和服务第 一线需要的高等技术应用型专门人才。强调的是“应用”， 注重的是“实践”。单纯依靠书本理论的灌输远远不能达到 培养应用型人才的目的。实训环节是实现高素质应用型人才 培养的重要的途径，而以项目化课程体系为基础的校外实训 在其中起关键作用。 一、以项目化课程体系为基础的实训的意义 1?以项目为引导，通过项目将学生从课本上学到的知识 点贯串起来，使之得以综合应用，转换为技能 通过在校期间几个学期的学习，学生的综合能力尚有欠 缺，专业核心技能的掌握程度与培养目标的要求尚有一定的 差距，项目化实训就很好地解决了这一问题。项目化实训就 是学生在专业教师的指导下进行实际（或仿真）的项目开发 或以实施各个任务为目标的仿真项目训练。 2?提供企业模拟环境，有利于学生职业技能的提高 虽然实训环境与真实的企业环境相比还有很大差距，但 是真实的项目任务和直接与用户接触、交流的过程使学生能 够感受到企业管理职业岗位的要求，这对于培养学生的职业 技能和职业素质有较大的作用。学生以小组的形式完成项 目，在完成项目的过程中需要写作、研讨、组织、演示讲解、 团队协作、沟通等基本能力。 二、 以项目化课程体系为基础的校外实训对基地建设提 出了新的挑战 课程体系项目化改革的要求是将现实职业岗位的实际 工作内容和过程引入教学过程。因此，必须专门建设等同于 具体工作各种客观条件的教学环境，建成配备“全仿真”的 车间、工作室、设计室、操作间、客房、剧场或者办公室等, 即建设“校内职场”。就高职院校中的实训基地而言，以往 主要根据学科课程教学的需要设计和建设，这是一种学科内 容导向的设计模式，它存在零散性等缺点，缺乏整体设计思 路。加之课程体系本身存在的问题，加大了实训基地设计的 偏差。 三、 当前校外实训基地的普遍模式 当前校外实训基地的模式主要是依托工厂、企业，以 “顶岗实习”“校企合作”“工学交替”等方式实施的一 种实训模式。以广西外国语学院工商企业管理专业为例，我 们近几年先后与人人乐、肯德基、统一等企业实行“顶岗实 习”模式，这种校企合作形式相对松散，学生对企业、对产 品、对市场了解有限，在管理体制上也有诸多值得探讨的地 方。 四、当前校外实训基地建设存在的问题 1?认识不足，校企双方积极性不够 很多人认为实训教学只是理论教学的补充，并没有将实 训看做是与理论教学同等重要的教学环节来进行人才培养， 进而导致实训教学仅仅停留在教学大纲上，真正付诸实施的 院校不多，更谈何校外实训。而对企业来说，他们对校企合 作缺乏全面、充分的认识，单方面地认为高校无法为企业带 来直接的经济利益；对于人力资源的投资和储备缺乏正确和 长远的规划，不愿意通过与高职院校合作培养人才。 2?实训基地功能过于单一，实训师资力量薄弱 很多实训基地只是传统的学生见习训练场地，功能单 一。而职业教育的实训基地的功能应包括应用型人才培养、 终身教育与创业培训、职业技能培训考核鉴定、职业技术教 育师资培养、高新技术开发应用推广等。同时，很多实践教 学基地没有严格的实训环境，缺乏严格规范的管理制度，没 有反映专业实习要求且严格执行的教学计划、教学规程等教 学文件。实训师资的薄弱也是重要原因。 3.校外实训基地缺乏长效管理机制 在校外实训基地的建设上，管理体制问题一直是影响校 企深化合作的关键因素。很多院校的校外实习基地由于缺乏 有效的管理，共建时轰轰烈烈，挂牌后没有实质性合作，导 致校外实训基地成为面子工程，形同虚设。同时，在进行“工 学结合，顶岗实习”的实训教学活动中，管理主体不够明确。 学校往往将学生送到企业后并没有建立相应的管理体制，认 为学生到了企业责任将由企业承担，对学生在实训实习过程 中出现的问题很少过问。而企业由于管理体制的刚性，对待 学生仍采用正式员工的管理模式，对学生思想工作没有足够 关注。往往导致学生在企业出现不适应的心理问题。学生对 校外实训的认识也不足，认为自己仅仅是企业廉价的劳动 力。这直接影响了校企合作的深入发展，对实训基地建设形 成了很大的冲击。此外，教育教学经费的投入严重不足也是 制约校外实训基地发展和深化的重要原因。 五、关于校外实训基地建设的思考 1.国外的经验 新加坡南洋理工学院提出了 教学工厂”的实训 模式 该模式是在吸收德国经验的基础上，结合新加坡国情实 行的工艺培训方法。“教学工厂”培训模式的主要特征是把 教学和工厂紧密结合起来，把学