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《最后一课》有关资料：细节描写_七年级语文教案_范文先生网 ? ?细节描写的真实性。这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的。就拿作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一个细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”旋即文笔骤收，戛然而止。答案，就留给读者去思索、补充。又如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜，不待说给人留下了深刻的印象。还有作品中前后出现的两次普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看来似是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一个细节都蕴含新意，发人深思。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?(摘自《爱国主义的颂歌》，载《课文分析集》初中第二册150?—151页) 《最后一课》有关资料：细节描写由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! [教学设计A] ??创意说明：首先在于在反复搜寻、组合中理解长文，集中选点自由品析，围绕选题有针对性地探究。其次在于进行发散性思维的有效训练。多方位提取信息，意在指导一种全方位整体感知课文的方法；多角度与作品对话，旨在激活学生主体感受，尊重个性阅读；多侧面探究主旨，力求让思维拓展、创新。 ????教学步骤： ????一、快速默读——多方位提取信息??本文篇幅长、容量大，如何迅速感知全文，可按如下步骤进行： 1．?分组合作，定向捕捉信息。 按时间顺序，寻关键时间词，圈点勾画。 ????按地点转移，迫“渐近极点一到达极点一返回”的行踪。 ????按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。 ????2．全班交流，补充充实信息。 ????如：南极的气候环境、探险的工具、储存食物的方式、科学考察的对象…… ????3．教师.总结，整合以上信息。 ????4．自选角度，概括这是怎样的传记。 ????从记叙内容看，是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。 ????从抒发情感看，是倾注作者真情，赞颂之情融人字里行间的传记。 ????从行文顺序看，是以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。 ????从形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀、人物栩栩如生的集体传记。 ????从氛围渲染看，是笼罩悲壮色彩，给人巨大精神震撼的传记。 ????从语言表达看，是文学味浓，描写生动形象，议论直截了当的传记。 ????二、自由品读——多角度与作品对话??文中大量生动感人的细节呈现，渲染了探险的悲壮，颂扬着英雄的伟大。深入作品情感和内涵，还需细细晶读。在品读中再现人物形象，触摸人物心灵，感受作者挚情。 ????1．用情朗读第2、6、7、9、10、11、12、13、14段。 ????2．画出最让你感动、难忘的细节并朗读。 ????3．教师从两个角度创设情境，引导对话。 ????①读到这个细节，你最感动什么? ????②读了这段文字，你最想说什么? ????明确：这些细节饱含作者深情，也深切感染了读者。要努力做到用你深情的朗读打动别人。或读出悲壮别离之情，或读出赞美崇敬之情，或读出眷恋憧憬之情……读后自由畅谈感受，或感动于威尔逊博士的执著，或震撼于奥茨笑对死神的勇气，或为斯科特直面死亡而无法排解忆及亲人的悲痛而感伤，也可表达对英雄的敬意，对死者的缅怀。总之，畅所欲言，直抒你的个性体验。 ????三、深入评说——多侧面探究主旨 ??1．结合课文说认识： ??①失败与英雄 ??②悲剧与伟大 ??2．延伸课外证观点： ??失败的英雄：“壮士一去兮不复返”刺杀秦王失败的荆轲；一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔；一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书…… ????伟大的悲剧：伽利略备受教会打击，科学沉冤三百年；维萨里《人体构造》引来横祸，赎罪惨死海岛；“挑战者”号航天飞机毁于一旦，7名宇航员全部罹难…… ????3．.总结，回读课文最后一段。 ????[教学设计B] ????创意说明：这是一篇抒情性强、文学味浓的传记。丰美的语言、丰厚的情感、丰蕴的思想及丰富的相关知识，正是积累教学的最佳选择。在这个设计中，查找、搜集、分析、提炼、整理、积累相关材料，将拓宽学习渠道；寻找整理喜爱的语言，在于培养语感；积累后创造，是一次创新尝试。语文学习需长期积累，“厚积”才能“薄发”，试想：这些储备材料一旦被激活，将产生多大的综合效应! ????教学步骤： ????一、熟读后积累 ????1．分组查阅有关资料，汇编成文： ????如：南极的气候、南极的生物、南极的资源、作品的背景、我国南极考察状况、人类征服南极史…… ????2．分组整理积累有关名言警句： ????如：失败与成功