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《最后一课》有关资料：心理描写_七年级语文教案_范文先生网 ? ?出色的心理描写。这篇小说对人物的心理描写是成功的。作者巧妙地用了多种方式描写了人物心理，从而成功地塑造了人物形象，突出了主题。 ? ?小说对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写与直接写心理活动紧紧地结合在一起，把小弗郎士的所见、所闻、所为、所感融为一体。这样使小弗郎士所见的景物、人物等都笼罩上一层感情色彩，它和那极其简洁的直接对心理活动的刻画相配合，协调一致地反映出小弗郎士的心理状态。如：“天气那么暖和，那么晴朗!”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”这样就把景物描写与直接写心理活动紧密结合在一起，生动地表现了作为小学生的小弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。有许多地方作者是把心理描写和人物行动结合在一起的，如小弗郎士进教室：“我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!”这样的例子很多，从这些例子看出作者是多么自然多么贴切地把人物的心理和行动结合在一起进行刻画的。 ? ?总之，这篇小说描写心理活动的段落很多，作者灵活地运用了多种心理刻画的方法。但无论用什么方法描写心理活动，都准确地把握住了小弗郎士的年龄特征和性格特征，非常真实，非常生动。 ? ? ? ? ? ? (摘自刘宪章《〈最后一课〉分析》，载《课文分析集》初中第二册145—146页) 《最后一课》有关资料：心理描写由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 　　《最后一课》的教学设计 　　教学目标： 　　一　学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的.写作方法。 　　二　体会关键语句的深刻含义。 　　三　进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。 　　教学设想： 　　一　安排三课时。 　　二　教学的重点和难点： 　　１．通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。 　　２．一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。 　　３．第一人称的写法。 　　三　教学中注意抓以下几个问题： 　　１．对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。 　　２．注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。 　　３．联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。 　　四　预习： 　　１．读课文，能简要讲出全文大意。 　　２．能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。 　　３．查字典、正音正字。 　　４．提出不懂的问题。 　　第一课时 　　教学要点： 　　一　介绍作者及时代背景。 　　二　检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。 　　三　把握全文的结构。 　　教学步骤： 　　１．介绍作者及时代背景。 　　２．检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音，并解释）。 　　锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥 　　匙哽赚戴惩祈诧 　　婉转：这里指鸟声抑扬动听。 　　踱来踱去：慢步行走。 　　诧异：觉得十分奇怪。 　　哽住：声气阻塞。 　　思量：想念；记挂。这里指考虑。 　　惨白：形容景色暗淡。 　　３．教师指导学生朗读课文。 　　朗读1──6节，并作指导： 　　（１）“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。 　　（２）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。 　　（３）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。 　　４．引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分？ 　　组织学生讨论并交流。 　　教师.总结：（先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。） 　　本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。全文分四段：第一段（1－6节）上学路上；第二段（7－10节）上课之前；第三段（11－23节）上课经过；第四段（24－29节）宣布散学。 　　５．作业： 　　①抄写词语：捂 诧异 哽 祈祷 喧闹 郝叟 踱 　　②说说下列各组词义有什么不同： 　　平静 推开 操练 视察 肃静 摊开 锻炼 视察 　　③阅读体会课文1至24自然段。 　　第二课时 　　教学要点： 　　读讲第1－23节，小弗郎士上学路上的见闻；韩麦尔先生的语言、行动描写；小弗郎士的心理活动及感情变化。 　　教学步骤： 　　１．学生朗读1－6节，引导学生注意思考“我”在上学路上所见所闻。 　　提问：“我”为什么