课件：绪论和一单元.ppt

第八次课改 核心理念：“一切为了每一位学生的发展” 学生观 每个人都是独特丰富的 每个人都是自主选择的 每个人都是情感动物 每个人都是有潜能的 每个人都是发展着的 每个人都具有创造性 教师观 教师是发展中的人 教师是促进者 教师是学习者 教师是研究者 教师是合作者 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 * * * * * 本能理论 *  * * * * * * * 心理学的发展 西方心理学的发展 古希腊：隶属于哲学的心理学 19世纪中叶，学派林立 构造主义、机能主义、格式塔学派、行为主义学派、精神分析学派 、认知主义、人本主义 心理学的发展 中国心理学的发展 古代：思想丰富 近代：引进传播 当代：曲折发展 二、心理学的发展现状与未来趋势 世界心理学研究队伍蓬勃发展、研究成果丰富 已成为一个分支庞大、领域宽广的学科体系 心理学派别之争开始平息，学派间兼收并蓄 后现代心理学的出现为心理学的进一步发展提供了新的视野 心理学的实际应用日趋广泛 三、心理学学派简介 构造主义心理学——元素主义心理学 机能主义心理学 行为主义心理学 格塔式心理学——完形心理学 精神分析心理学 日内瓦学派心理学 人本主义心理学 行为主义学派 概况 19世纪末20世纪初的美国 标志：1913年 《行为主义者心目中的心理学》 代表人物 [美] 约翰·布鲁德斯·华生（1878—1958） “给我一打健全的婴儿和我可用以培育他们的特殊世界，我就可以保证随机造出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他父母的职业及种族如何，而把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、商人或乞丐、小偷” 主要理论 心理学的性质和研究对象 性质：纯粹的自然科学 对象：行为，反对意识 任务：预测和控制行为 研究方法：客观的方法，反对内省法 观察法 条件反射法 测验法 社会实验法 对具体问题的观点 情绪理论 思维的外周理论 人格理论 评价 强化了心理学的自然科学特征 促进了心理学的应用研究 陷入生物主义的倾向 背离了心理学的研究对象 犯了“环境决定论”的错误 精神分析理论取向 概况 产生于19世纪末20世纪初 代表人物：奥地利精神病医生弗洛伊德 《梦的解析》、《精神分析引论》 在毕生的精神医疗实践中，对人的病态心理经过无数次的总结，多年累积而成 影响可与达尔文的进化论相提并论 精神分析理论取向 理论 研究对象：研究人的精神活动中的无意识部分。 人的一切个体的和社会的行为活动，根源都在于人心灵深处的原始本能冲动——欲望和动机，特别是性欲冲动。 研究方法：“自由联想”、释梦、分析人的日常生活、言谈、举止 具体理论：　 本能论 人格论 梦论 焦虑论和心理防御机制　　　　　　 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 精神分析理论取向 评价 开创了无意识的研究领域 极大地影响了社会科学的各个领域 非理性主义倾向 方法论上的局限 人本主义理论取向 概况 20世纪50-60年代 美国兴起的西方心理学思潮和革新运动 心理学的第三势力 》 人本主义理论取向 代表人物 [美]马斯洛 Abraham H.Maslow (1908-1970) [美]罗杰斯 Carl Rogers （1902-1987） 人本主义理论取向 理论 主张人性本善 研究正常的、健康的人 反对精神分析理论“伤残心理学” 反对行为主义理论“幼稚心理学” 需要层次论、自我实现论、“以人为中心的治疗” 人本主义理论取向 评价 第一次把人的本性和价值提到心理学研究对象的首位 促进了人的意识问题在高级阶段上的复归 促进组织管理与教育改革以及心理治疗的发展 个人潜能价值决定论倾向 神秘主义的倾向 第一单元 人性观 第一节 现代心理学对人性 的看法及其教育意义 一、心理学与人性 人性：即人的共同本质属性，是人区别于动物的基本属性，人的心理活动是客观人性的主观反映。 两大核心问题 ： 第一，人的存在的中表现为对人自身及外部世界如何认识的问题。依据，即人为什么要活着，人从哪里来，在心理学 第二，人应该怎样活着，即人的终极关怀问题，在心理学中表现为心理学如何指导人的生活，人应该如何运用这些知识为自身服务。 两种取向： 科学主义心理学 ：以自然科学为文化价值定向，坚持自然科学的心理学观和客观实验范式，认为人与动物或机器可以等同。 人文主义心理学：注意到了人与动物的本质区别，强调人的主动性、理性、精神、价值观等，认为人具有自我选择、自我调节和向善的能力。 二、现代心理学各研究取向的人性观及其教育意义 生物学取向 行为