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七 年级数学教学设计 课题：绝对值 第 1课时 设计人 刘方灵 审核人 董磊 执教人 刘方灵 教学预设时间 40分钟 一、教材分析、学情分析 （一）教材分析 学生已经认识数轴，并且知道了相反数的概念，能够用数轴上的点来表示有理数，也已经知道数轴上的一个点与原点的距离，会比较这些距离的大小。并初步体会到了数形结合的思想方法?。?? （二）学情分析 在前面相关知识的学习过程中，学生已经经历了归纳、比较、交流等一些活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了数学活动的重要性；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 二、学习目标： ?1. 通过数轴上的点与原点的距离引出有理数的绝对值的概?念。? 2. 明确绝对值的代数定义和几何意义；会求一个已知数的绝对值；会在已知一个数的绝对值条件下求这个数。? 3. 体验数学的概念、法则来自于实际生活，渗透数形结合和分类思想。? 三、学习“三点”： 1．教学重点：绝对值的意义。 2．难点：绝对值的几何意义。 3．易错点：区分绝对值符合内外的“+”与“-”。 四、温故导新 （一）温故导新 1．数轴的概念、三要素及画法； 2．相反数的性质及几何意义； 3．化简：（1）-（-）= （2）-(+3.5)=　 　 （3）+(-1) ＝　　 （3）-{-[-(+5)]}＝　　　 4．把２与－２在数轴上表示出来，２与－２到原点的距离分别是多少？如何表示２与－２到原点的距离呢？这一节课我们大家一起共同探究这一个问题。 (二)指导自学 指导自学1——绝对值的概念 自主探究教材ｐ１０－ｐ１１“观察”的内容，完成下列问题： 1、在数轴上，表示4与-4的点到原点各是多少？表示与的点到原点的距离各是多少？ -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 2、如何表示数a的点到原点的距离？ 3、绝对值的定义及几何意义？ 4、如何用绝对值来给相反数进行一种新的定义？（自学时间6分钟） 指导自学2——绝对值的性质 从刚才的阅读教材P11“由绝对值的定义可知：”以下的部分，完成下面的内容： 4、 归纳：一个正数的绝对值是它 ，一个负数的绝对值是它的 ，0的绝对值是 即：（自学时间6分钟） （三）自主合作、探究新知 指导自学1——各小组认真独学预习教材ｐ１０－ｐ１１“观察”的内容，并动笔将问题答案写到练习本，不会的各小组内对学及小组间群学思考，此时老师巡视，提示要点，组内帮扶完成任务并总结如下：（1）距离不可能为负，求距离就是求绝对值；（2）在数轴上，表示数a的点到原点的距离，叫做数a的绝对值； 几何意义：数轴上的点到原点的距离。 绝对值相等，性质符号相反的两个数互为相反数。 指导自学2——从刚才的阅读教材P11“由绝对值的定义可知：”预习后将发现的规律写到练习本，不会的各小组内对学及小组间群学思考加以补充完善，此时老师巡视，提示要点，组内帮扶完成任务。 （时间允许的情况下，小组内可以互相提问看看通过预习对绝对值的相关知识掌握多少） （四）点拨拓展 指导自学1——绝对值概念点拨拓展 |4| = 4 |-4| =4 ； |-1/2| = 1/2 |1/2| = 1/2 ； 由上面两组数观察可知：互为相反数的两个数绝对值相等；求距离就是求绝对值。 1、定义：在数轴上表示数a的点到原点的距离，叫做数a的绝对值，记作 |a|。 几何意义： 绝对值的性质：任何一个数的绝对值都是非负数，即|a|0 讲透 |a| = -a（a0），并总结一个负数的绝对值是它的相反数。 注?绝对值最小的数是0 ?互为相反数的两个数的绝对值相等 ?绝对值相等的两个数它们相等或互为相反数 ④绝对值等于一个正数的有两个数，它们互为相反数 ⑤若几个数的绝对值等于0，则每个数都等于0；如：|a|+|b|+|c|=0，则a=0，b=0，c=0 （五）强化训练（作业）——课件呈现 指导自学1——练习 CBAAAA1、如图，小黄狗，小白兔，小灰狗分别位于点A、B、C、处，单位长度为1，小黄狗，小白兔，小灰狗分别距离原点多远？ C B AAAA -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 2、求下列各数