有理数减法.4.2有理数的减法安徽省临泉县滑集中学胡大成.docVIP

1.4 《有理数的减法》教学设计 安徽省临泉县滑集中学胡大成 七年级（上）沪科版第一章第四节 教学目标 　　1．理解掌握有理数的减法法则,会将有理数的减法运算转化为加法运算； 　　2．通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想，通过有理数的减法运算，培养学生的运算能力． 　　3．通过揭示有理数的减法法则，渗透事物间普遍联系、相互转化的辩证唯物主义思想． 教学建议 　　(一) 重点、难点分析 　　本节重点是运用有理数的减法法则熟练进行减法运算。解有理数减法的计算题需严格掌握两个步骤：首先将减法运算转化为加法运算，然后依据有理数加法法则确定所求结果的符号和绝对值．理解有理数的减法法则是难点，突破的关键是转化，变减为加．学习中要注意体会：小学遇到的小数减大数不会减的问题解决了，小数减大数的差是负数，在有理数范围内，减法总可以实施．　　 　　(二)、教具学具准备 　 　ppt 教学过程： （一）复习： 1、有理数的加法法则．（生口答） 1. 同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；2. 绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；3. 一个数与零相加仍得这个数 2、练习： (1 )、（-2）+（+8）= (2）、（+4）+(+9)= （3）、（-6）+(-9)= （4） 0+(-5)= （5） (-12)+(+10)= 　　（二）创设情境，引入新课 2．由ppt展示 北京某天气温是－3oC～3oC，这天的温差是多少摄氏度呢？ 　通过温度计图片展示，教师引导学生观察： 你能看出3oC比－3oC高多少摄氏度吗？ 　　教师引导学生观察： 　　生：3℃比－3℃高6℃． 　　师：能不能列出算式计算呢？ 　　生：3－（－3） 　　师：如何计算呢？ 　　教师总结：这就是我们今天要学的内容．（引入新课，板书课题） 　　【教法说明】1题既复习巩固有理数加法法则，同时为进行有理数减法运算打基础．2题是一个具体实例，教师创设问题情境，激发学生的认知兴趣，把具体实例抽象成数学问题，从而点明本节课课题—有理数的减法． （三）、探索新知，讲授新课第42页本章引言中的画面，这是北京冬季里的一天，白天的最高气温是5℃，夜晚的最低气温是－4℃．这一天的最高气温比最低气温高多少？ 　　1．师：大家知道温差应该怎样表示？ 　　生：（＋5）－（-4）＝． 　　师：计算：（＋5）＋（+4）得多少呢？ 　　生：（＋5）＋（+4）＝＋9． 　　师：让学生观察两式结果，由此得到 　　（＋5）－（-4）＝（＋5）＋（+4）=9　(1) 　　师：通过上述题，同学们观察减法是否可以转化为加法计算呢？ 　　生：可以． 　　师：是如何转化的呢？ 　　生：减去一个负数（-4），等于加上它的相反数（+4） 　　【教法说明】教师发挥主导作用，注重学生的参与意识，充分发展学生的思维能力，让学生通过尝试，自己认识减法可以转化为加法计算． 2．再看两题题，计算9-8=______ 9+（-8）=_________ 　　从中又能有新的发现吗？ 生：9-8=9+（-8）,15-7=15+(-7)　　 　　教师引导、学生观察上述两题结果，由此得到： 　　生：减去一个正数（8），等于加上它的相反数（-8）． 　　教师总结：由(1)、(2)两式可以看出减法运算可以转化成加法运算． 　　【教法说明】由于学生刚刚接触有理数减法运算难度较大，为面向全体，通过第二个题给予学生进一步观察比较的机会，学生自己总结、归纳、思考，此时学生的思维活跃，易于充分发挥学生的学习主动性，同时也培养了学生分析问题的能力，达到能力培养的目标． 　　师：通过以上两个题目，请同学们想一想两个有理数相减的法则是什么？ 　　学生活动：同学们思考，并要求同桌同学相到叙述，互相纠正补充，然后举手回答，其他同学思考准备更正或补充． 师：出示有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数．（板书） a - b = a + (- b ) 　　教师强调法则：(1)减法转化为加法，减数要变成相反数．(2)法则适用于任何两有理数相减．(3)用字母表示一般形式为：． 　　【教法说明】结合引入新课中温度计的实例，进一步验证了有理数的减法法则的合理性，同时向学生指出了有理数减法的实际意义．从而使学生体会到数学来源于实际，又服务于实际． 　　3．例题讲解： 　　[出示投影1 (例题1、2)] 　　例1? 计算(1)（－3）－（－5）；　　(2)0－7； 　　例2? 计算(1)7.2－（－4.8）；　　　(2) 　　(例1是由学生口述解题过程，教师板书，强调解题的规