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关于中小学教师教育技术能力培训模式探析 摘要：在信息化时代，中小学教师教育技术能力培训呈现 出新的理念。传统的培训模式对提高教师教育技术能力起着 重要的推动作用，但就目前国内学校教师利用教育技术进行 教学改革的现状而言并不令人乐观。本文探讨了 “融合法” 培训模式，结合教学实践，从实用性、趣味性出发，探讨如 何培养学员的学习兴趣，提高教学质量。 关键词：教育技术培训培训模式 中图分类号：G658文献标识码：C文章编号： 1672-1578 (2012) 10-0257-01 1传统教育技术能力培训模式提高了中小学教师的信 息能力 全国中小学教师教育技术能力培训，是经教育部师范司 审定的“中小学教师教育技术能力建设计划”指定培训，课 程专门针对学科教师教育技术能力全员培训设计，严格遵守 中小学教师教育技术能力标准，课程开发吸收了 INTER未来 教育先进的教学方法，体现了教育技术专家多年来的研究成 果，吸收和借鉴了国内、国外相关领域的经验，并结合我国 农村实际情况和国家已有的基础环境开发设计的。 中小学校教师直接面对培养中小学生信息素养的重任, 其自身的信息素养尤其是信息能力的提高更应是需要关注 的问题。信息能力的核心是熟练使用计算机、网络和数字技 术进行信息处理和应用的实践能力，所以，培育信息能力的 过程还是提高学习者分析、收集、整理、归纳等实践能力的 过程。因此，我们在中小学骨干教师现代教育技术能力培训 中应从信息意识教育、获取信息能力、学习者的加工处理信 息能力的提高入手，内容上综合考虑一线教师教学的实际 需求和技能要求，采取知识构建+活动+理论指导+应用案 例+评价”的形式，注重专家引领与教师参与紧密结合，授 导教学与体验学习紧密结合，教材培训与教学实践紧密结 合，面授培训、远程培训与校本培训的紧密结合，逐渐提高 中小学校教师的信息能力。 2教育技术能力培训模式应注入的理念 2. 1终身培训的理念 随着信息化时代的到来，信息日益成为社会各领域中最 活跃、最具有决定意义的因素。信息在更新，教育在革新， 我们的教师教育培训只有真正落实在“继续”两字上，才能 具有生命力。进行培训的教师必须树立终身学习的理念，通 过学习、讨论、训练、实践及研究等活动来培训全体教师的 一种继续教育形式。 2. 2开放培训的理念 树立开放培训理念，充分利用多媒体网络的灵活性。多 媒体网络是一个开放的、虚拟的空间，它是一个培训平台， 也是一个应用的环境和工具，真正实现了教师与教师、学校 与学校、区域与区域之间的随机交互，实现了教师教育技术 培训资源全天候、全方位共享，教师可以自主、快捷地获得 和利用各种信息，打破了教师教育培训在时空上的束缚。 2. 3主体培训的理念 建构主义认为，学习是学习者主动建构内部心理的过 程，学习者以原有的经验、心理结构和信念来建构新知识， 进而赋予新知识以个人理解的意义。建构主义理论为教学模 式改革提供了理论支持，它打破了传统的被动式教学，而应 该给学习者创设情景，通过自主的方式来建构自己的内部心 理结构，真正把知识融为自己的内在。中小学教师教育技术 培训的主体，既不是教师进修院校，也不是行政主管领导， 而是广大一线教师自己。只有不断增强一线教师在培训中的 主体意识，才能从根本上改变教师培训中“要我学、被动学、 强制学”的现状，切实提高教师教育技术培训的质量和效 益。 3教师教育技术能力培训模式的构建 ‘融合法” 培训模式 “融合法”培训模式，就是在进行教育技术培训的过程 中，用适当的教学方式将现代教育思想、教学设计理念、知 识管理理论等融合到教学过程中。能很好的解决理论与技能 相脱节的问题。 兴趣是最好的老师，对于教育技术培训也是如此，在教 学过程中一定要注重培养参培教师的学习兴趣，只有让参培 者感兴趣，他们才会听的认真，才能在有限的时间里学到更 多的知识。教育技术培训内容本身就很丰富，所以在教学中 任何一部分知识都结合有趣的实例来讲解。在讲解图片资源 的加工处理这部分知识的时候，笔者适时在课件中讲述“网 络小胖”事件，把网友们用Photoshop T具软件处理的一系 列“小胖”展示给学员欣赏，让他们对图片的再加工处理产 生浓厚的兴趣，课后一部分学员甚至花费了大量的业余时间 研究图片处理软件；再比如讲解网络应用环节时，必然会讲 到集线器、交换机和路由器，因为很多参培学员都用无线路 由器，怎么选一个好的无线路由器、怎么配置、怎么提高无 线网络安全等，对这部分枯燥的网络生僻名词，在讲解的过 程中绝大部分学员都比较感兴趣；又比如在讲解word图文 处理软件时，除了讲解一些基本操作外，培训教师应引导被 培训教师应用word进行信息化教案的编写，这样既锻炼了 操作能力，也使教师对信息化教案编写产生兴趣，从而引人 教育技术理论，