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关于中学地理探究性学习认识及思索 摘要：伴随着素质教育的不断发展，研究性教学也渐渐地 走进了人们视线之中，成为了现阶段教学的主体。也正是在 这样的背景之下，中学地理教师要想更好的提高教学质量和 效率，推动教学目标的实现，就必须要提高对研究性学习的 思想认识，加强对其的研究和思考，采取有效地措施将研究 性学习融合到日常教学活动之中。 关键词：中学地理研究性学习认识思考 在中学地理教学的过程中，推广研究性学习能够使学生 在全面、细致的掌握教学内容的同时，提高自主探索、创新 的能力，并提高其团队合作等能力。由此可见，在地理教学 中融入研究性学习的相关内容，不但能够保障教学质量和效 率，还能够推动课堂教学的教学目标和素质教育的教育目标 的实现。因此，在这样的背景之下，教师就必须要加强对研 究性学习的研究。 、中学地理与研究性学习 与其他科目有所不同的是，地理这一学科的学习方式是 始终处在变化之中的，是一种动态的学习方式。无论是釆用 何种学习方式，中学地理教师都必须要以培养学生创新能力 和提高学生实践能力为主要教育目标，而要想更好的实现这 究性学习是开展综合实践活动的主要方式。通过对研究性学 习的研究我们可以发现，其具有较强的实践性、探究性以及 开放性和综合性等特点。而对于地理知识来说，其具有广泛 性、多样性等特点，这样的特点为研究性学习在地理教学中 的应用提供了广阔的空间。 一教育目标，就必须要开展综合实践活动。而在这方9 一教育目标，就必须要开展综合实践活动。而在这方 9 其次，将研究性学习融入到课堂教学之中，还能够有效 地增强教学过程的开放性、探究性以及实践性。使学生能够 掌握地理知识的同时，正确的认识对现实问题的探讨和研 究。此外，在已经掌握的知识与经验的基础上，通过研究性 的学习，学生可以主动的获取地理知识，并加强对地理规律 的认知程度，继而使其能够运用地理知识来解决实际中的问 题。由此可见，将研究性学习融入到地理课堂教学之中，能 够有效的增加学生的学习自主性，使其能够通过研究性学习 更好的掌握地理知识，此外，还能够有效地培养学生的问题 意识，使其能够更好的发展问题，并寻找问题的解决方法， 在实现学习方式多样化发展的同时推动了素质教育目标的 实现。 第三，有助于地理教师的教学水平的提高。因为受到传 统教学模式的制约，使得中学地理长时间处在教学误区之 中，地理教师和学生也没有对地理教学树立起正确的认识， 其普遍认为学好地理是为了在考试中拿下更高、更好的分 数。这样的使得地理教学的教学方法和教学思想长期得不到 更新，教学的质量也渐渐的下滑，甚至出现了依靠死记硬背 来掌握知识点的情况。而在引入研究性学习之后，由于教学 的主体发生了变化，从教师转变成为了学生，致使其课程的 灵活性有了很大的变化，所以，教师为了能够更好的适应学 生的在课堂教学中的变化、辨别学生所收集到的信息，就必 须要通过不断地学习来提高自己的专业水平，使自己能够更 好的掌控教学的过程，扮演好教学组织者的角色。 二、教师与研究性学习的开展 尽管在素质教育的背景之下，教学活动的主体是学生， 但是要想在中学地理中更好的应用研究性学习，教师就必须 要扮演好两个角色：组织者与设计者，并要做好相关的工作: （一）教师要扮演好组织者的角色 就地理这一学科来说，其本质上是研究自然现象以及自 然环境中人文现象的学科，因此，要想更好的实现素质教育 的教育目标，在实际的教学活动中，教师就必须要打破常规, 突破教室的束缚，抛弃传统的“读死书”的教学方式，而是 要加强对实际情况的调查和研究，并以此为基础结合相关的 教学内容带领学生走出教室，走进生活中，利用生活的可以 看到的现象和事物开展研究性学习。这样的教学方法能够有 效的将课本上的知识转化为可以触碰的实体的知识，能够让 学生在学习地理知识的同时锻炼其综合能力，并强化学生对 知识的运用能力。 （二）教师要扮演好设计者的角色 首先，要采取有效地措施，激发学生的学习兴趣。对于 中学地理中的研究性学习来说，兴趣是决定其成功与否的重 要内容。因此，教师必须要采取有效地措施积极的调动学生 的学习兴趣，避免学生因为缺乏学习兴趣而造成学习障碍。 在这方面，教师既可以采用多媒体设备来播放与教学内容相 关的视频、图片等电教资源；也可以通过创设问题情境，引 发学生争论，继而使其能够更好的投入到研究性学习之中 来。 其次，要构建良好的学习氛围。学习氛围的好坏能够直 接影响到教学质量的高低。对于中学地理教师来说，在开展 研究性学习时，必须要积极的构建良好的学习氛围。首先， 教师要和学生建立起新型的师生关系，要打破传统的师生观 念的束缚，放下教师的架子，要做学生的“大朋友”。其次, 教师必须要正确的认识学生的差异性。这是构建良好的学习 氛围的关键所在。有的学生因为对