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在创新化学实验教学中培养学生的能力 兰冬秀 河北省肥乡县常耳寨中学057550 摘要：化学实验教学是培养学牛的创新能力和实践能力的最佳方式。木文就通 过增强演示实验的教学效果、增加实验的“探索性”、指导学牛进行实验改进和 实验设计四个方面来加强化学实验的教学功能，并就如何在实验教学中培养学牛 的创新能力和实践能力谈一些具体做法。 关键词：化学实验创新能力培养 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学 牛的创新能力以使学牛具有独立思考、善于应变、勇于创新的现代素质已成为现 代教育的主要目标。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学科学 理论建立和发展的基础，是一个融实验方案设计、实验技能操作、科学方法应用、 疑难问题探讨于一体的动脑动手过程。它模拟人类认识事物的实践过程，符合人 类认识客观事物的自然规律。因此，化学实验教学不仅是化学教学的重要环节和 最直观的教学手段，还是培养学牛的创新能力和实践能力的最佳方式。 木文旨在就中学化学教学中如何加强和改进化学实验教学，培养学牛的的创新精 神和实践能力做一些初步的探讨。 一、设法增强演示实验的教学效果，培养学牛的观察力 创新能力，包括敏锐的观察能力、创造性的想像能力、创新思维能力和 实践能力。可见，敏锐的观察能力是创新能力的一个重要方面。 实验的最终目的是为了提供更多、更便利的直接观察机会，从而更有效 地获得实验事实。实验观察是提出化学问题的重要途径；是获得化学实验事实的 根木方法；是验证化学假说和理论的直接手段。教育家苏霍姆林斯基说过：“观 察是思考和认识知识之母。”因此，作为化学教学中学牛实践活动的化学实验， 对学牛观察能力的培养起着十分重要的作用。作为教学主导的教师应设法增强演 示实验的教学效果，在实验教学中培养学牛的观察力。 二、 增加实验的探索性，培养学生的创新思维能力 深入挖掘教材实验内涵，变“验证性实验”为“探索性实验”，提高学 生实验操作的主动性和自觉性，以减少实验操作中的被动性和盲目性，是培养学 生科学素养和创新思维能力的有效途径。 初中化学教材中的大部分实验都可改为“探究性”实验。例如，初中关 于二氧化碳的制法，可先复习氧气、氢气实验室制法的有关内容，并归纳出研究 气体的实验室制法的基本线索：药品、原理rarr;发生装置rarr;收集方法rarr; 检验的方法rarr;操作步骤。并以此为线索，在教师的启发、引导下，通过讨论 对比、实验对比，探究岀实验室制取二氧化碳的方法。 三、 进行实验改进，培养学生的创新想象能力 教材的实验设计及操作方法虽然经过反复验证，但实际操作中仍存在一 些不足，常常需要进行改进。实验改进本身就是在想象的基础上进行的一种创新。 平时，教师要注意积累他人成功的实验改进方法，并在教学中向学生展示已有实 验改进成果，引导、启发学生使其思维想象向已有实验改进成果靠近；鼓励学生 奇思妙想，人胆创新；在实验想象的基础上进行实验验证。此外，在教学过程中， 也可直接向学生揭示或启发学生自己发现教材原有方案的不足。 例如，补充的焰色反应，用钳丝进行实验。但实验室一般只准备两根钳丝用于 演示实验，不能满足学生分组实验的需求。此吋可向学生如实相告：若想亲手试 验焰色反应，必须设计出不必使用钳丝的实验方案。结果有的学生用铁丝代替, 但由于酒精灯火焰呈黄色，钾火焰须隔钻玻璃才能观察到，且除铜元素外，其它 焰色难以分辨，现象不明显；有的学生查阅有关书刊，在实验中先将洁净脱脂棉 用无水酒精湿润，然后用洁净的锻子夹着脱脂棉代替钳丝进行实验；还有一些同 学先点燃盛在小烧杯中的无水酒精，然后用药匙或玻璃棒沾少量试样洒在小烧杯 的酒精火焰中灼烧。后两种方案的现象非常明显，焰色持续吋间长，且钾元素的 焰色不需钻玻璃即可观察到。 四、 进行实验设计，培养学生的实践能力 在教学过程中，教师应善于抓住实验教学中的--切机会提出问题并引导 学生进行实验设计。例如，试用实验证明鸡蛋壳、水壶的水垢、牙膏、补钙的钙 片（如：钙天力、钙尔奇D等）以及七星岩的石头中含有碳酸盐；试用实验证 明液化石油气燃烧的产物中含有二氧化碳和水；试用实验证明蜡烛的主要成分石 蜡中含有碳元素和氢元素；试设计一个简单的实验方案来验证吸烟产生的烟气中 含有CO和C02o 教师要创设问题情境，让学生通过创造性思维提出猜想，设计研究途径 和方案，讨论各种方案的可行性，运用实验进行探索，记录必要的现象与数据, 再分析归纳，概括出结论，在此基础上撰写小论文。实验设计是一个动手动脑培 养多方面能力的过程，让学生自行设计实验，可使学生的整体思维能力、知识运 用能力、实验操作能力、创新思维能力得到全面提高。通过对实验的反复设计、 完善，学生能熟练基本的实验操作，培养科学态度、科学方法，增强学生的创新 意