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多媒体优化生物课堂教学初探 王双莉(作者单位：河南省平顶山市宝丰县第二高级中学) 【摘要】作为一种新的教学手段，多媒体技术有着其它教学手段无可比拟的优越 性。多媒体技术集文字、声音、图像、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体， 多方位、多角度、多途径地向学生传递信息。多媒体以其良好的交互性为老师和 学牛提供了牛动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境，全面 优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，较好地完成教与学、学与练的全过程，使 学牛高效轻松的完成学习任务，具有极佳的教学效果。 【关键词】多媒体；牛物学；创新；模拟 【中图分类号】G40-056 【文章标识码】D 【文章编号】 1326-3587 (2012) 01-0074-02 生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生 态的科学。牛物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素 质的培养。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，拓宽课木知识体 系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着素 质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是在牛物课堂教学中越来越体现 出其优越性。 在牛物教学中运用多媒体教学有如下特点： 首先，利用多媒体技术可以不受空间的限制。中学生物学的教学内容, 既有宏观世界的乂有微观世界的，其空间跨度很大。使用多媒体既可以展现牛态 系统的组成结构，乂可以再现细菌、病毒的牛殖过程。对一些细微的结构，如耳 的内部结构等，也可以利用多媒体技术将其放大再现。 其次，利用多媒体技术不受时间的限制。在课堂上可以用很短的时间演 示事物发展的全过程。如植物的发芽、牛长、开花、结果的全过程，胚胎发育的 过程等。对一些特殊情况，如心脏的跳动，利用动画不仅可以形象地向学牛演示 这一过程的细节，而且可快可慢，随意调节。 另外，在生物教学的过程中，有大量的实验要做。做好这些实验对学好 生物起着十分重要的作用。利用计算机模拟生物实验教学，可以充分发挥多媒体 的优点。在实验前，使用计算机模拟演示实验，可有针对性地进行实验前的辅导， 让学生熟悉实验装置、操作步骤和实验变化情况，这将有利于学生的实际操作。 另外，利用模拟实验还可以补充因实验时间和实验条件限制而造成的不足，也可 模拟改变实验条件，观察实验变化的规律，同时对一些不适于实际操作或观察的 实验也可起到一定的弥补作用。 总而言之，利用多媒体技术可以把各种教学媒体信息融合，创作出图文 并茂、声像兼备的教学软件。在教学过程中，采用图形、图像或动画的形式将教 学过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大地丰富了教学 内容，为教师提供形象、直观、生动的表达工具，提高课堂教学的效益。 在生物教学中如何选择多媒体，有哪些依据呢？ 一、 根据学生的身心特点选择多媒体 中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，多媒体具有 的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学 表明，中学生的大脑皮层长吋间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。因而，多 媒体在生物课堂的使用，要注意两点：一是界面制作要平和自然，切忌花、艳、 乱；二是一定要适吋适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。中学生的 空间想象力还不够，加上高中生物的部分与化学相关的内容接触较早，给教学和 学生的学习也带来了麻烦。如“蛋白质的结构和合成”，通过多媒体模拟蛋H质 的各种空间结构和其合成过程，学生轻而易举地理解了蛋白质的多样性、多肽、 肽键等概念及相互关系。 二、 根据内容选择多媒体 多媒体设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这 就意味着并不是所有的生物课都能运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段, 要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生 的认知水平相适应。高中生物学中有很多内容是学生能够看得懂，或通过自学能 够掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师作简单指导便 能融会贯通的。这部分知识是根本用不着利用多媒体来进行教学的，而象一些微 观的现象或暂时观察不到的现象，我们可以通过多媒体来再现，为学生创设良好 的学习环境，使学生能够一目了然。如《细胞的分裂》中有丝分裂、减数分裂、 无丝分裂的过程，我们通过微机模拟，分步展示各个吋期的变化特点和整个过程, 使学生有直观的感受，而且通过三者的比较，能够熟练地把握三者之间的根本区 别。再如《动物的个体发育》，通过模拟一个池塘中的蛙卵发育为蝌蚪的过程， 再用录像显示蝌蚪的变态发育，使学生印象深刻。 三、 根据实验性质选择多媒体 生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手 能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。 因此，可以用实验展