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多媒体在古诗教学中应用 【摘要】情亦美境亦美的古诗，对于小学生来说 她那丰富的内涵，瑰丽的语言，有助于培养美的情操，提高 审美情趣。枯燥乏味的讲解，使古诗理解浮于表面，古诗教 学失去了原本应有的余音袅袅，绕梁不绝”之美。如果我 们能够在古诗教学中充分利用多媒体手段，融声音、图片、 动画、音乐、视频于一体的特点，充分发挥多媒体传递变动 和再现等功能，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学 生的感觉器官，非常有利于学生进入诗中所描绘的意境，去 感受诗境，领悟诗意，表达诗情，从而使古诗词课堂教学诗 意浓浓，画意浓浓，情意浓浓，很大程度地提高古诗教学效 果。 【关键词】多媒体；古诗教学；感受意境；激发情感； 诗情画意 随着现代教育技术的普及应用，语文课堂越来越多运用 多媒体教学，并收到良好效果。如何更好地发挥多媒体的优 势，避免进入喧宾夺主、鸠占雀巢的误区；如何在古诗教学 上发挥多媒体的优势，根据自身的教学实践与反思略谈如 下： 在古诗教学中充分利用多媒体手段，融声音、图片、动 画、音乐、视频于一体的特点，充分发挥多媒体传递、变动、 再现等功能，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生 的感觉器官，将非常有利于学生进入诗中所描绘的艺术境 界，去感受诗境，领悟诗意，表达诗情，从而使古诗词课堂 “余音袅袅，绕梁不绝”，充满诗情画意。 在中国古代蔚为大观的文化典籍的百花园中，诗歌是一 枝引人注目的奇葩。她字字珠巩，句句意浓，情亦美境亦美。 曾令多少文人雅士 “为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”， 直至今天，她依然给每一位亲近她的人以心情的愉悦，灵魂 的飞舞。 1解题导入一转轴拨弦三两声，未成曲调先有情 古诗的题目简洁凝练，概括了全诗的内容，破题方能入 情入境。如果在教学一开始能有一个新颖别致的解题过程， 能大大激发学生的学习兴趣。如教《望庐山瀑布》时，我借 助录像创设情境。那凌空飞下，气势磅礴的瀑布，让学生身 临其境。瀑布飞流直下，轰然作响，那色彩，声响，形态， 气势，魄力，无不撼人心魄。这段录像生动地再现庐山瀑布, 从而让学生视听结合，整体感知，不仅诗题不解自破，还激 活了学生思维和学生的情感。 又如教学《赠汪伦》时先播放名曲《送别》，然后引导 学生回忆读过或学过的几首送别诗，让学生大致了解异同， 教师趁机导入，出示自己巧妙制作的课件。画面是李白刚要 乘船离开时，汪伦踏着歌来送行的情景。与此同时，配上教 师饱含激情的朗诵。生动的画面、动听的乐曲配上教师的美 诵，学生仿佛身临其境。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有 情。”送别”的主旋律如同一汪清泉流淌在孩子们的心 间，激荡着他们的情感。 2理解诗意一能探风雅无穷意，字字句句总关情。 在引导学生理解古诗时，很多抽象的知识很难用语言来 描述，且这些知识又经常是学生学习过程中的认知障碍。把 这些抽象知识通过电教媒体的模拟功能加以展示，能使其具 体化、形象化，再配合教师的讲解，学生就更容易理解和接 受。理解古诗时，最忌学生就字论字，而不能真正理解体会 诗词的含意。利用电教媒体让学生融入诗的美妙意境之中。 如古诗《泊船瓜州》“春风又绿江南岸”中的“绿”字 用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、 体会，而录像的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师 先提问：“绿”字是什么意思？诗人为什么不用“到”而用 “绿”呢？这时就可以引导学生带着问题观看录像。画面 上：王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞， 麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。录像将古诗中抽象 的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学 习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从春风拂过， 青草摇舞，麦浪起伏的动态画面中领悟到“绿”字的妙处： 风一般只能以听觉和感觉辨别，但春天却是惠风和畅，吹面 不寒，过耳无声的。现在用“绿”去描写它，化不十分容易 传达的听觉、感觉而为视觉，即见到春风的到来，又表现出 春风到后江南水乡的变化，一派生机，欣欣向荣，给人以强 烈的美的感受。“绿”不仅表明“绿色”，还有‘吹绿了” 的意思，将春风拟人化，更增添了动态美。利用多媒体帮 助学习古诗‘能探风雅无穷意”，因为“古诗不是无情物, 字字句句总关情”！ 3拓展阅读一始知所向金笼听，不及林间自在啼 优质的语文课堂教学，从阅读理解到巩固延伸，都应当 是对学生进行有目的、有计划的训练过程。学生学完了《泊 船瓜州》之后，教师运用电教手段提供几首表达思乡的作品, 一方面巩固学法，引导学生进行积极的学习迁移，培养他们 举一反三、触类旁通的能力，并能创造性地运用所学知识； 另一方面培养学生对古诗词的学习兴趣，让他们多读古诗 词，激发对祖国传统文化的热爱之情。教师可以挑李白的《春 夜洛城闻笛》、李商隐的《夜雨寄北》、张籍的《秋思》和 王维的《九月九日忆山