多管齐下培养中学生良好心理素质.docxVIP

多管齐下培养中学生良好心理素质 心理素质是以生理素质为基础，在实践活动中通过 主体与客体的相互作用，而逐步形成和发展的心理潜能、特 点、品质与行为的综合，是先天因素与后天因素的“合金”。 心理素质作为素质教育的重要组成部分，是德、智、体全面 教育的出发点，其对学生身心健康发展的作用越来越受到教 育界和心理学界的重视。良好的心理素质是人的综合素质的 重要组成部分，也是社会衡量未来人才素质的一项非常重要 的内容。 中学生常见的心理问题主要表现为依赖、自卑、逆反、 孤僻、焦虑、抑郁、嫉妒，导致容易发生早恋问题和迷恋网 络问题等等。这些心理问题的产生涉及学校因素、家庭因素、 社会因素和学生自身因素，而解决中学生的这些心理问题， 培养其良好的心理素质，笔者以为同样需要从这些层面入 手，多管齐下、多方协作，需要学校、家庭、社会形成合力， 共同塑造学生的良好心理素质。 一、学校教育是中学生良好心理素质形成的关键 1.更新教育观念，优化教育策略 传统的教育认为教师应传道、授业、解惑，学生是被动 的接受者，忽视了学生参与，扼杀了学生主观能动性和创造 性的充分发挥；教育需要改变唯分数是从、用考试成绩衡量学生的一切，从以升学为主要目的的应试教育逐步过渡到以 提高学生素质为中心的素质教育的轨道上来。只有这样，才 能克服片面追求升学率的顽疾，把培养全面发展的现代公民 提上议事日程，才能从教育本身预防和消除学生心理素质问 题产生的根基。 2?设立心理咨询室，开展心理矫治 学校应设立心理咨询室，开通心理咨询热线电话，帮助 学生建立心理健康档案，对已经出现心理健康问题的少数学 生进行心理矫治，培养学生积极向上的心理素质。当前，大 多数学校还没有条件配置专业的心理咨询师，学校的校长、 团委书记、班主任等可以充当兼职的心理咨询师，每天安排 专人值班，保证学生遇到任何心理问题，都能及时找到倾诉 的对象，并且得到正确的引导和良好的矫治。 3.学科教学中渗透心理健康教育 心理健康并不是孤立的，而是与学校的教育教学工作一 脉相承、紧密联系的。中学的许多课程中都蕴含着丰富的心 理健康教育的内容, 理健康教育的内容, 教师一方面应深入学习 潜心研究，充分挖掘课程中的心理健康素材，对学生施 加自觉的、有目的的影响，达到“随风潜入夜、润物细无声” 的效果。另一方面，需要营造宽松、愉悦的课堂心理氛围， 教学中主动关爱学生，尊重学生的个人见解，多表扬、多鼓 励、少惩罚，构建和谐的育人环境，培育良好的师生关系。 只有这样，才能真正实现学科教学与心理健康教育两不误、 两手硬。 4?开展丰富多彩的活动，给予学生展示自我的机会 这里的活动既包括课内活动，也有课外活动。课内活动 如主题班会，可依据学生心理发展的特点及学生中存在的一 些主要问题，确立不同的主题班会。如“亮出我们的精彩”、 “那些年我们一起走过”、“少年壮志不言败”等等，由班 委们组织，班主任适时指导，学生主动参与，让学生在交流 中受到良好的教育，在教育中规范自己的行为。课外活动包 括体育运动会、手抄报比赛、拔河比赛、球类比赛等，通过 组织不同类型的比赛、竞赛活动，使不同特长的学生都有展 现自我的机会，潜能得到挖掘，自信心得以增强。 二、家庭教育是中学生良好心理素质形成的前提 1?家长要重视孩子的早期教育 许多研究表明，青春期学生出现的自卑、孤独、嫉妒、 厌学以及唯我独尊等心理障碍，大多数与儿童早期教育的缺 失和社会交往带来的精神缺乏有关。为此，家长应重视儿童 早期（一般指0 — 6岁）独立性、自制力的训练，比如儿童 不小心摔了一跤，家长不必立刻去搀扶，要让孩子尝试自己 站起来，长此以往，对于培养儿童的自信心以及独立的人格 都有很大帮助。同时，家长应克服“望子成龙、盼女成凤” 的思想，坚持自身的期盼与孩子的客观实际相一致，并依据 情况的变化，适时调整原有的期望，减轻孩子的心理压力， 这有助于其身心的健康发展。 2.家长应加强自身学习，优化家庭育人环境 一方面，家长可以主动学习教育学、心理学等理论知识, 另一方面，积极参加学校组织的家长学校，在和专家、先进 教育工作者的交流与互动中既能提升自身的综合素养，也能 建立家庭教育与学校教育沟通渠道，收到事半功倍的效果。 而家庭育人环境不仅体现在为孩子创造良好的学习环境、生 活环境，更重要的体现在家长自身形象的完善上。家长的一 言一行，时刻影响着孩子的身心发展，如家长积极向上的生 活态度和良好的学习习惯、严谨务实的工作作风给孩子的身 心健康发展带来了正能量。对于子女的良好思想和行为表 现，家长及时给予肯定才能收到激励、强化的效果。清代著 名教育家颜元说过：数子十过，不如奖子一长。”这指出 表扬的效果优于批评，因此在教育中，要减少斥责和限制， 多给予学生“表扬”和承认”的机会，以提高其主