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多媒体在外科实验教学中的应用及探索 摘要：外科实验教学是培养学牛医学临床技能的一个很直接的手段，也是实践性 和操作性都很强的课程。学校要培养具有更强临床能力的高素质医学人才，则必 须借助信息时代下的多媒体，并合理运用现代教学媒体，才能达到教学的最大优 化效果。为此，本文分析时下外科实验教学存在的不足，探索以多媒体教学为主 的理论与临床教学的新途径，以提高教学质量和培养面向未来的合格人才。 关键词:外科实验多媒体 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1004-633X (2011) 11-0041-02 外科学是一门理论性和操作性都很强的学科，然而目前的这种“课堂理 论教学一临床实践”两点式的教育模式是导致学牛临床技能低下的根木症结，中 间缺少了最为重要的环节就是在校临床实践能力的培养。外科实验教学是外科学 的一个主要组成部分，是外科学由理论转向临床实践工作的重要阶段，是从医学 牛由纯理论步入临床的必须过程，为医学牛步入临床实践奠定坚实基础的必经之 路,也是将医学生培养成合格的临床医生的关键一步。随着医学科技的发展，对 医疗、教学、科研均提出了更高的要求，为了适应当今医、教、研的发展，对外 科教学实验也提出了新的挑战。 1、传统外科实验教学过程中存在的问题： 1.1实验条件不充足 实验室空间较小，实验器械不充分，与当今不断扩招的庞大的学生量不 相适应，给实验教学带来不便。动物数量不充分，很多应该用动物实验解决的操 作问题，而采用了简单的代制品，比如行肠切除肠吻合的实验，为了片面节省开 支，而采用了以离体的动物肠来代替活的动物进行实验，使实验失去了真实感, 达不到真正的临床实验教学目的,实验变得枯燥乏味，没有意义。 1.2学牛对实验教学重视程度不够 很多学生认为实验课就是实验课，与临床关系不大，将来工作面临的对 象是人，而不是动物，所以操作中不认真，站在一边只看不动手，甚至一些学生 因为讨厌动物，觉得动物太脏，而自愿放弃实验台上的操作机会，使得实验课变 成了部分人的演习课。只观摩其他同学的操作，然后完成实验报告。 1.3只重视理论考试而忽略实验内容 很多学生自入学时起，就认为只要每门功课理论考试能过关，不补考就 行。因为理论课程占总成绩80%,实验操作只有20%,所以很多学生从根本上没 有重视实验操作，认为实验分少无所谓，只要理论考试成绩好就行了。因而实验 课上出现了喧哗、打瞌唾的现象，浪费了实验经费和宝贵的操作机会。 1.4对实验课目的了解不够 实验课之前没有提前预习实验内容，对当天实验所要完成的实验内容模 糊不清，缺乏积极主动性，因此在代教老师讲实验操作内容吋，学生心中没数， 方向不清，听课注意力不集中，给实验带来很多不利。 如何解决外科实验教学中遇到的问题成了摆在教学人员面前的一道难题，多媒 体技术的出现就为这一问题打开了通道,架起了理论教学和临床实践的一座桥梁。 自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及 国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方 式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供 最理想的教学环境。 因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多 对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体 （例如幻灯、投影、电影、录咅、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。多 媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成 在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样 作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还 可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有 重要作用。 大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教 学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只 能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式 学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内 容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以 选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象 学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有 了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学 习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心 理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知， 这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。 人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没