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多媒体在小学数学教学中优化刍议 小学数学教学内容不如语文教学那样生动有趣，相对有些 枯燥乏味、抽象难懂，学生缺乏学习的激情，这给学生的学 和老师的教都带来了一定的难度。在实践中，我一次又一次 地发现：合理地运用多媒体容易集中学生注意力，激发学习 兴趣，促使学生多种感官参与，有利于优化课堂教学过程， 提高课堂教学效率，起到化难为易、形象直观的作用、收到 事半功倍的效果。下面结合相关的教学实践，就多媒体技术 在数学教学中的作用谈谈我的体会。 1?多媒体可以创设情境，最大限度地激发学生的学习 兴趣 兴趣是学习的动力。在上课的开始，只要激发了学 生的学习兴趣，学生就会全身心地投入思考、学习。运用声 像媒体，创设良好的学习情境，让学生在愉快的情景下学习， 能激发学生学习的兴趣。 比如：在教学“用字母表示数”一课时，先用多媒体 展示生活中的字母图片：张老师身高1.6m,地图上S表示南 面，N表示北面；在衣服上S表示小号，M表示中号，L表示 大号，XL表示特大号；在食品包装袋上kg表示千克，g表 示克JH S77972是车牌号，CCTV表示中央电视台，WTO是世 贸组织、CBA中国篮球协会……由此导入新课，让学生清楚 地认识到数学就在我们身边、字母的应用很广泛。老师顺势 揭示课题”用字母表示数”。学生的学习兴趣大增，这对后 面新课的教学起了很好的情感奠基作用。 2.多媒体在突破教学难点方面有着不可估量的优化 作用 是否能突破教学难点这是一堂好课的关键，教学难点 突破了，学生就学懂了，我们选择的教学手段直接影响着学 生的学习状态与效果。多媒体在突破教学难点方面有着举足 轻重的作用。 比如：在学习“轴对称图形”时，先展示了生活中常 见的丰富多彩的轴对称图形，接着点击课件：生活中的轴对 称图中都出现了对称轴，再点击对称轴，展示图形完全重合 的样子。这样，学生通过动画刺激感官，然后再动手折一折、 画一画。由此，学生对对称轴以及轴对称图形的概念就迎刃 而解了。俗话说得好：百闻不如一见，在这个教学环节中得 到了充分地体现。这比老师三番五次地讲解更形象、直观。 又如，教学“圆柱的认识”。认识圆柱的侧面展开 图形状既是教学重点又是难点。在学生质疑的基础上，利用 多媒体先后展示：(1)沿着圆柱的高剪开，它的侧面展开是 长方形；(2)沿着圆柱侧面斜角剪开，它的侧面展开是一个 平行四边形；(3)圆柱高与底面周长相等时，沿高剪开，它 的侧面是正方形。这样形象直观的多媒体展示，教学效果比 老师的讲授好得多。 这样的例子还很多，总之，多媒体在突破教学难点方 面给我们的课堂带来了新的活力，被许多老师欢迎、使用。 3?多媒体可以跨越时空，培养学生应用数学的意识 数学新课程标准指出“数学要贴近生活”、“数学问 题生活化”。然而，由于课堂上时间和空间等条件的制约， 很难唤起学生对这些生活经验的直观记忆。将多媒体应用到 小学数学教学中，充分利用各种信息资源，使学生的数学知 识更加丰富，让学生感受到数学学习来源于生活，服务于生 活。如教学《平移与旋转》时，联系学生已有的生活经验，用 多媒体展示激流涌进、弹射塔、波浪飞椅、汽车在公路上行 使、正在工作的电梯、滑翔索道……然后说：“刚刚我们看 到的这些现象，你们能否按它们不同的运动方式来分类？” 学生天性爱玩，当他们看到大屏幕演示这么多假日里玩的项 目时，兴奋极了！有的说：“我认为波浪飞椅、观光缆车、勇 敢者转盘都在转，他们分为一类。”有的说：弹射塔向上 弹，滑翔索道往下滑、电梯、行使的汽车，他们都在移动，可 分为一类……”老师顺势引导：“前一种运动方式我们可以 叫它什么？ ”生：“旋转！后一种呢？ ”师边说边做平 移的动作。学生一起说：“可以叫平移。”接着教师又演示 了铝合金窗户抽拉的动画，拧动水龙头的动作，汽车方向盘 的转动，钟面上时针与分针的转动，在地面爬行的蚂蚁，让 学生判断各是什么运动方式？多媒体课件的动态效果，引导 学生联系已有的生活经验，所以学生很快做出正确判断，并 得出‘沿着直线运动的现象是平移”，“围绕一个中心转动 的现象叫旋转”，理解了平移与旋转的特征和区别。 4?多媒体在拓展训练中能够培养学生的创新意识、增 加课堂容量 亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始 的。”运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激 发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。创设问题情 境，让学生能够从不同方面去进行思考，去发现不同的解法。 传统的数学课堂练习，由于老师出题受黑板的限制， 一节课不能练习多少，练习的形式也比较单一。有了多媒体, 它不仅可以增加练习的容量，还可以丰富练习的内容。可以 链接相关的数学知识窗，可以根据课的内容出判断题，可以 根据课的内容出填空题，可以连线，可以师生互动……大大 增加了课堂练习的容量，学