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多媒体在幼儿教学中作用 摘要：运用多媒体技术可以使一些普通条件下无法实现 或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体 技术将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息刺激 性强、时空宽广等特点。在幼儿教育中釆用多媒体技术实施 教育，对优化教育过程，提高教育的有效性、互动性能起到 很大的作用。 关键词：多媒体；幼儿教学；信息化 中图分类号:G611文献标识码：A文章编号:1002-7661 (2013) 03-291-02 21世纪是信息化的时代，多媒体以良好的优势已经成为 倍受青睐的新型教育媒体。多媒体作为一种辅助教学手段， 使幼儿通过视觉感受教学的丰富性，让幼儿“立体”地认识 事物，吸引幼儿注意力，激发幼儿的兴趣，提高教学效果。 幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该釆用直观的 教学方式，而多媒体技术特点正好符合了这一要求，调动了 幼儿的兴趣。多媒体已广泛应用于幼儿教育领域并发挥着越 来越大的作用。 一、创建情景使幼儿身临其境，激发探索兴趣 兴趣是推动幼儿感知事物的内部动力，只有幼儿对感知 的事物和现象产生浓厚兴趣，才能激发他们的积极性，促使 其主动地探求知识，学习技能。3-6岁的幼儿思维宜观、形 象，需要有具体的事物感知，所以在课件的设计中画面必须 生动形象、动态逼真、声音优美、过程制作合理、科学、规 范，符合幼儿的发展水平和认识规律，以便提高幼儿对科学 活动的兴趣和主动参与的能力。我在课件创作中不断探索, 怎样使动物的动态逼真，画面生动形象。以前我一直用动物 的移动来显示动态，现在我尝试用移动背景来显示动态。如 在《蒲公英的旅行》的制作中，蒲公英飘啊飘，飘过了很多 地方，我就把这些背景组合成一幅长长的画面，用移动背景 来显示蒲公英的飘动。由于画面给他们留下了很深的印象， 幼儿在活动中注意力集中，兴趣提高了，思考问题时思维活 跃，主动参与的能力提高了。又如在引导幼儿认识竹笋的活 动中，由于环境限制，现实生活中无法给予幼儿亲自走入竹 林、认识竹笋这样的条件。这时，在活动中，播放有关竹林 春笋的录像，同样可以将幼儿引入幽幽绿绿的竹林“实景” 中。幼儿看到一大片竹林里，冒出一支支嫩嫩的竹笋，幼儿 迫切想了解、想探究竹笋到底是怎样的呢？随后，幼儿在自 己动手摸摸、捏捏、看看、尝尝的过程中，了解了竹笋外形 特征、用途，学到了剥竹笋的技能，在整个活动中幼儿都兴 趣盎然。由此激发了幼儿对自然界的关注和热爱。通过实践, 使我认识到：要让幼儿积极主动参与科学活动，兴趣的培养 尤为重要。有了对教学活动的兴趣，才会有主动参与的意识 与行为，只有师生、人机一一整个教学环境和谐、统一，才 能充分发挥人机的交互作用，从根本意义激发幼儿的兴趣， 并积极、主动地投入活动，养成自主学习的习惯。 二、利用媒体再现事物发展过程，激发观察情趣 在科学教育活动中，要求幼儿观察的内容很多，但有些 内容需要观察的时间很长，如“植物的生长”，受时间上的 限制，幼儿的观察是随机的，构建的知识是零碎的、松散的, 教师也只能组织幼儿随机地观察，不能在一次活动中真实、 完整地展现植物的演变过程，这对幼儿建立完整的知识体系 有很大的影响。借助多媒体辅助教学，可以把这些知识点完 整地串联起来。为了让幼儿切实感受到植物的生长变化，我 们和幼儿一起亲自栽种种子，并把植物生长变化的过程用照 相机拍摄下来。在引导幼儿自己照料、观察种子变化的基础 上，再和幼儿一起讨论植物生长过程中发现的问题。孩子虽 然亲自参与了种植、观察种子生长的活动，但在讨论时，由 于经过一段较长的时间后，幼儿对以前所观察到内容的已经 模糊，有些已不能够清晰回忆。于是，我就把植物生长变化 的照片制作成PowerPoint,展示给幼儿看，帮助幼儿回忆自 己种植植物每…时间段的情况，加深了幼儿的观察印象。通 过活动使幼儿对植物的演变过程有了系统的了解，帮助他们 建立了完整、正确的认知结构。 又如《宝宝从哪里来》，幼儿对自己的出生充满了新奇, 迫切想知道到底是怎么回事。但传统的教学只是一味的说 教、讲解，教师难以用语言表达，幼儿听得更是一知半解， 强烈的好奇心、求知欲得不到满足。通过软件的制作，从植 物种子的发展变化引入课题，再将宝宝在妈妈肚子里的大环 境设计好，然后两颗种子相遇一一粗浅轮廓一一五官一一手 脚一一毛发一一吮吸等一系列的胎儿形象，具体生动地展现 在画面上，使幼儿有具体的事物可以感知，不但容易理解， 而且知识完整、印象深刻。 三、合理选材，释疑解难 科技的发展，给教育带来了前所未有的伸展空间，教学 内容的选择、设计必须按照教学的需要，教学目的的需要， 为解决教学中的重点和难点，特别是难点，力求孩子们简单 明了的接受问题。如在《可爱的小蝌蚪》这一活动中，小朋 友在观察小蝌蚪的基础上，对它的外部特征和生活